多媒体在语文读教学中的作用.pptVIP

农村中小学现代远程教育以及班班通工程的实施，为现代教育技术的开展奠定的坚实的基础，而现代教育技术把声、形、像等多种媒体组合起来，创造有利于学习的情境，使学生充分发挥视听作用，促进学生积极主动地学习，加深对教学内容的理解；它能把学习内容在大小、动静、虚实、远近、快慢局部与整体、 外表与内里之间互相转化，加大了教学密度， 丰富了信息容量，极大地提高教学效率。多媒 体辅助教学，以它五彩缤纷的生动画面，言简 意赅的解说旁白，悦耳动听的音乐，为小学语 文阅读教学注入了新的活力；以它灵活便捷的 交互性，资源储存的丰富性，为语文教学开辟 了一条崭新的道路 一、利用多媒体，创设情境，读写迁移。 　 三、利用多媒体，自由交流，综合实践。 二、利用多媒体，课外延伸，扩大阅读 一、利用多媒体，创设情境，读写迁移。 句子读写 片段读写 篇的读写 （一）、句子读写 　　句子的读写是读写训练中的一项基本的内容， 它对于提高学生的表达能力，帮助他们掌握表达 的技巧有着重要的作用。在教学时，笔者主要采 用形象直观的方法，这也符合儿童的思维特点。 如在五年级上册《13钓鱼的启示》一课中，第三段的重点词语是“小心翼翼”，教师先出示课件录像（钓鱼比赛的片段），让学生仔细观察，你从哪里看出钓鱼人小心翼翼？学生看图后就一目了然：钓鱼人提杆不敢用力，随着鱼的运动牵线，说明他非常小心，害怕用力过猛致使鱼儿跑了。这样，学生自然而然地理解了“小心翼翼”的意思。再让学生朗读品味这一句式的构成特点（课件出示这一句话：我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。），然后具体说一说，你观察到谁干什么事时也小心翼翼的；这时同学踊跃发言，有的说爸爸端热汤的时候小心翼翼；有的说爷爷下楼的时候是小心翼翼。最后，让学生自由地仿照上面的句子具体写一写，有的同学在练习本上写道：　 　　“爸爸让我给他倒杯水，我从饮水机里接了一杯，双手端着茶杯，紧紧盯着水面，轻轻挪动脚步，小心翼翼地把水送到爸爸的面前。” 经过这样的训练，学生不仅加深了对课文的了解，还扎实有效地进行了句，而且为理解课文提供了广阔的知识背景。 （二）、片断读写 　　片段的读写重点是要教会学生会写内容比较具体的片断。在阅读教学中，要注意抓住有代表性的段落，讲练结合。 　　学生写作最头疼的就是“没东西写”与“不知怎么写”，现在有课文作范例，又有多媒体呈现如此丰富多彩的素材，他们的写作兴趣很高，顺利地实现了由读到写的迁移。 如，在讲述《桂林山水》时，教师可着重抓住第二、三自然段，这两段中的第1句运用对比方法，突出桂林山水与众不同之处，然后运用排比，具体写下了桂林山水的静清绿、奇秀险的特点。把这些特点表现得十分具体生动。这种写法使文章显得连贯、紧凑。可让学生细细体味，感受特点。当学生了解这些方法之后，课件出示图片“漓江”和“象鼻山”等，看着眼前美丽的画面，配上悠扬的乐声，学生浮想联翩，请看学生的习作：　 　　“‘我目睹过峰峦叠嶂的大山，也看到过连绵起伏的小山，却是第一次观赏桂林的象鼻山。象鼻山真大啊，长几米的竹筏可以在象鼻间自由穿过；象鼻山真美啊，远远望去，犹如一头大象正在江边戏水，一座小亭安安稳稳地落在山顶上，像是一个木鞍，正等待着远方的客人坐上它一睹漓江的风采。” 学生写作最头疼的就是“没东西写”与“不知怎么写”，现在有课文作范例，又有多媒体呈现如此丰富多彩的素材，他们的写作兴趣很高，顺利地实现了由读到写的迁移。 （三）、篇的读写 　　学生在六年的小学 生活中，要在教师的指导下，阅读近300篇文章。这些教科书中不乏有遣词造句、布局谋篇等方面独具匠心的地方，它给学生的写作起到很大的示范作用。如果真正发挥了这些作用，学生一定领悟写法，掌握技巧。 　　 如，学习了《鸟的天堂》一课中静、动态描写后，要求学生学习课文的写法，把某一树林变化写具体、写清楚。沙沙作响的树林学生都看到过，但由于看时无目的，大多已记不清样子，想不起具体的情形了。一定要写，就瞎编乱造一气。为此教师向学生展示了课件《美丽的小树林》（课前特意去拍摄），无风时，树林的恬静，起风时，动感的飘飘落叶，配以悠扬的乐声，引导学生仔细观察，激发他们的想象。 　 　学生由于看到生动的图象，仿佛置身于幽静的树林里，表达的欲望空前强烈，思维通畅，佳句华章脱口而出。真正找到了“以我手写我心，以我口述我情”的感觉。 二、利用多媒体，课外延伸，扩大阅读　 　　新课程标准明确规定了学生的课外阅读量，但是，这些阅读量应有什么样的内容和形式？如何指导学生进行课外阅读？如何对学生的课外阅读进行有效的评价？这一系列的问题摆在教师的面前。在课题研究中，凭借计算机储存容量大的优势，让学生在课前、课中、课后阅读与之相关的课外读物，不但扩大了学生的知识面，而且为理解课文提供了广阔的知识背景。 (一)预习中的扩大