核心素养与高中物理教学-医学课件.ppt

●高中物理核心素养 ◎从专业角度讲，物理核心素养主要由“物理观念”、“科学思维”、“实验探究”、“科学态度与责任”等 四个方面的要素构成。 物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质。 ◎通俗地理解，物理核心素养就是把所学的物理知识都忘掉后，所剩下的给人终身受用的东西；或者说，学过的物理能给学生打下什么烙印，他跟没学过物理的人相比会有怎样的差异。 核心素养的内涵 * 物理观念 高中物理核心素养 ●内涵： ●要素： ●表现： 是从物理学视角形成的关于物质、运动、能量和相互作用的基本认识；是物理概念和规律在头脑中的提炼和升华；是运用物理知识和方法解释自然现象和解决实际问题的能力。 主要包括物质观、运动观、能量观、相互作用观及应用等。 形成经典物理的物质观、运动观、能量观、相互作用观等，能用其解释自然现象和解决实际问题； 初步具有现代物理的物质观、运动观、能量观、相互作用观等，能用这些观念描述自然界的图景。 * 科学思维 高中物理核心素养 ●内涵： ●要素： ●表现： 主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等。 是从物理学视角对客观事物本质属性、内在规律及相互关系的认识方式；是基于经验事实建构理想模型的抽象概括过程；是分析综合、推理论证等科学思维方法的内化；是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批判，进而提出创造性见解的能力与品质。 能对客观事物进行抽象和概括，构建反映事物本质特征共同属性的物理模型和概念； 具有规律意识，能通过科学推理，形成物理规律及理论，解释自然现象和解决实际问题； 具有证据意识，能评估并使用证据对问题进行描述、解释和预测； 具有批判性思维的意识，能基于证据大胆质疑，追求科技创新。 * 实验探究 高中物理核心素养 ●内涵： ●要素： ●表现： 是指具有科学探究的意识，能在真实情境中提出物理问题，形成猜测和假设，利用科学方法获取信息和处理信息，形成结论，以及对探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。 主要包括问题、证据、解释、交流等。 具有科学探究意识，能在不同情境中发现并提出可探究的物理问题，会合理猜测和假设； 具有设计实验探究方案和获取证据的能力，能正确实施实验探究方案，使用各种科技手段和方法收集信息； 具有分析论证的能力，会使用不同方法和手段分析、处理信息，描述、解释探究结果和变化趋势； 具有合作与交流的意愿与能力，能准确表述和评估探究过程与结果。 * 科学态度与责任 高中物理核心素养 ●内涵： ●要素： ●表现： 是指在认识科学本质，理解科学·技术·社会·环境（STSE）的关系基础上形成的对科学和技术应有的正确态度以及责任心。 主要包括科学本质、科学态度、科学伦理、STSE等。 理解科学、技术、社会和环境的关系。热爱自然，珍惜生命，具有保护环境、节约能源，促进可持续发展的责任感。 知道科学技术是人类共同的事业，应遵循普遍的伦理道德规范； 具有学习和研究物理的好奇心与求知欲，能主动与他人合作，实事求是，不迷信权威，能基于证据和推理发表自己的见解； 正确认识科学的本质，知道物理研究是一项富有创造性的工作，其成果具有相对持久性、普适性，同时也具有局限性； * 高中物理课程结构 必修1 （2学分） 机械运动与物理模型；相互作用与运动规律； 机械能及其守恒定律；能量转化及可持续发展 必修2 （2学分） 静电场及其应用；电路与电器使用； 磁场与场的观念；光学技术及应用 选修1-1 （2学分） 曲线运动与太空探索；动量与碰撞现象； 机械振动与机械波 选修1-2 （2学分） 电势能与电势差；电磁感应及其应用； 电磁振荡与电磁波 选修1-3 （2学分） 光的波动性与微粒性；分子物理与统计规律； 原子核与基本粒子 选修2-1 （2学分） 物理学与社会发展 选修2-3 （2学分） 物理学 发展前沿 选修2-2 （2学分） 物理学与技术应用 必修课程 选修Ⅱ 课程 选修Ⅰ课程 合格考试 等级考试 招生 参考 * 物理教学的应对 ●why (为何) ●what (是何) 从物理教学到物理教育 ●how (如何) 从学术形态到教育形态 从知识重现到知识重演 课程内容 的转型 教学方式 的转型 物理教学的三个基本问题 (3W) ——回归育人本位 ——学会广义备课 ——促进深度学习 教育观念 的转型 * ●物理学科价值定位 知识本位 学科本位 学生本位 ◎拨开知识本位的迷障 牛顿第二定律F=ma 在生产、生活实践中的应用 ◎摆脱学科本位的羁绊 波利亚的统计数据：1%、29%、7