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【转帖】与人教社教材编写专家论 描写 ? 与人教社教材编写专家论描写 --向袁行霈主编讨教 徐江 与语文教材编写专家论一论描写，这是一个语重心痛的话题。常言说，欲工其事，先利其器。磨刀不误开柴工。从语文课改角度讲，要想使其深入、健康、有效地发展下去，编写一本好教材是必须要做的事。可以说，一个好教本是课改之利器。然而人教社最新出版的语文课改实验教材，实事求是地说，与从前的教材没有什么本质的变化，是钝器。在这里我将对这套教材作系统的批判。本文先从表达交流部分的描写说谈起。我的评论是以2006年印刷的高中《语文②》为根据，有关引文不再注释。 从高中《语文②》的描写说看，教材编写者对描写无论是在理论层面还是实践层面，都不具备传道授业的基本资质。他们编写的教材是错误的。请看教材中的两则例文。 第一则例文： 教材说：贝多芬是负有盛名的音乐家，他在事业处于巅峰时不幸耳聋，但他坚决扼住命运的喉咙，在音乐道路上顽强地前进。下面是…《音乐巨人贝多芬》中对他的描写： 他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。 这是一则很值得商榷的文例。 其一，从脸上呈现出悲剧这一例句看，描写者及教材编写者，都不懂得描写的本质特征。呈的本意是挺出，现的本意是玉光四射，用这两个字组成呈现一词，从描写角度讲，呈现出来的东西一定是让读者可见、可感、可体验的，应该是具体的。比如说，一个厚实端庄的颜体黑色一字呈现在嘴唇上边，短而密的胡须修饰得很整齐，十分乍眼，为他平添了不少的威严。这段文字具有典型的呈现特点，在可见的色与形之中，透示出不可见但可感的气。与此例相比，比如说他的脸上呈现出痛苦的表情就逊色多了，这不是好的或者说就不是描写。因为从行文的语感上讲，读者可以很清楚地看出这是叙述者的一个判断，是根据被描写对象脸上的具体情况，诸如脸肌的痉挛、脸色的变化、齿唇的咬合、嘴角的咧动等等情况而推断出人物某种心理状态。痛苦的表情虽说能反应主体一定的心理状态，但直接的意义乃是说这个表情是痛苦的，这是叙述者对人物表情的看法，而不是关于对象表情的描写。从描写角度讲，要呈现出痛苦的表情，就毋许贴这个判断性的标签，而是直接写脸部的肌肉如何抽搐，嘴角如何歪斜，脸色如何从红润而苍白，白眼如何上翻等等。与此同理，脸上呈现出悲剧，这个悲剧的含义，绝不是人物脸面在上演有特定艺术风格的艺术，而是一个隐喻，借悲剧这个概念来表达对象脸部表情的性质，是对这个表情性质的判断。悲剧一词，让人们凭借理性分析直接知道对象此时此刻的精神状态。因此，这就大大失去了描写的意义，失去了描写的美感。描写，它的魅力是用形象来表意的。脸上呈现出悲剧，与其说是描写，不如说是被描写对象脸部某种揭示人物精神状态表情性质的概括。它缺少直观性，缺少现象性，有的是评断性。我以为，应该用面部具体的表情运动来表现悲剧，而不宜直接或仅仅使用悲剧一词，它更多的是概念性。罗中立的名画《父亲》，苍桑、苦难、纯朴、善良，各种意味在用颜色和线条组成的形象中表现出来，那是具体的，直观的。作家则是把各种词汇组织起来取代颜色和线条，像画家那样再现人物面部的形象：脸型、肤色、眼神、鼻、嘴，还有皱纹等等，至于是悲剧还是喜剧亦或是其他什么剧等等，是幸福还是愁苦，以及是力量还是萎靡等等，这一切应该由读者从具体的形象里自去判断，作者最好不直接说出来，要少干涉读者的欣赏。 其二，从笨重的鼻子这一例句看，描写者及教材编写者不懂得如何观察事物，不懂得从事物具体的形象中判断事物的性质及特征。笨重是描述事物某种性质的话语。笨与事物的动态相关，重与事物的重量相关。请看这个例子：那位孕妇挺着笨重的身子，一手扶着墙，一手提着包，一步一步，慢慢地向前挪着。用笨重来说孕妇的身子，很显然是符合实际的。因为她的肚子里装着一个小人儿，当然她身子相对来说是重的；同时，因为她的肚子里装着一个小人儿，她的肚子相对也比一般的女人要大得多，她的行动自然不俐落，不灵活。因此，从笨重的身子读者自然会想到那位妇女行动的动相及身量。她是一个独立的生命体，她的身量及动相令人可以感觉。而鼻子呢?它长在脸上，它不是独立的，它不是可移动的，因此它本身没有量的性质，也没有动相可言，笨重的鼻子是不可理解的，不可想象的。因此说描写者及教材编写者都不知道如何面对具体的事物具体判断其性质。 其三，从火一样蓬勃的头发，盖在他的头上这一例句看，描写者及教材编写者不懂得如何使用文字符号和谐地塑造相关对象的形象。火一样蓬勃的头发，应该说是具体的，直观的。但是，这样的头发不会盖在头上。所谓盖的本意，是平盖与覆盖的意思。平盖，如井盖。而覆盖则是覆而下垂，如新娘子头上的