假如学校没有名师.docVIP

假如学校没有名师 ——青年教师的备课建议 学校需要大量名师，学校渴望打造自己的名师，而现实是现在的学校没有名师。那么，没有名师，我们怎样通过自己的努力来提高教学水平呢？由此我想到了要写这篇文章，为青年教师们发挥教学研究的主观能动作用提供一些帮助。所有的意见仅供参考。 提高课堂教学质量毋庸置疑首先是搞好备课，提高备课质量。有经验的老教师通常会着这样一句话：要把功夫花在课前，而不是把功夫花在课后。备好课，对初任教师来说，至少有这样几步工作要做： 一．备教材。 备课工作第一是备教材，连学生在课堂上要学习和掌握一些什么知识技能都不知道，应该结合哪些情感态度价值观的教育都没有数，还谈什么课堂教学呢？备教材首先要了解教材。初任教师要把本学科全部教材在一个时段里面全部浏览几遍。把教材的基本意思搞清楚，教材讲的是一些什么内容，教材各册各章节的逻辑关系是什么。而不是教那本书读那本。 其次是专研教材。要深入专研的教材是指即将要组织学生学习的某章节教材。专研本章节教材应该注意以下几点：第一，注意本章节有哪些基本概念即基本的知识要点；第二注意教材对概念的表述，包括注意概念的界定词。我们知道，专家编撰教材是十分注意对基本概念的表述的。对一个基本概念的使用和表述往往要经过多次反复的论证和修改，这说明一个概念有非常丰富的内涵。为什么用这个概念而不用那个概念，为什么是这样表述而不是那样表述，这是大有讲究的。我们如果不能确切地把握其内涵，就不能准确地掌握基本概念，那也就不可能引导学生去正确地学习和掌握知识。 第三．分析同章节教材知识点之间的内在逻辑联系；关注本章知识点和别章节知识点的纵横联系；第四，注意知识点在整个知识结构中的位置和地位。这两点非常重要，你分析得越透彻，你对教材的理解就越深刻，你就能从全局和整体上去把握教材所呈现的整个知识结构，高屋建瓴地帮助学生去领会和掌握学科知识。一名教师越是能从整体上去把握知识，就越能帮助学生提高学习效率；学生对知识的掌握的牢固度和灵活性也会提高。 我们有的教师经常抱怨学生，知识学了就忘，死记硬背，不会运用。产生这个现象的原因之一，就是教师没有帮助学生从整体上去学习知识，知识在学生的头脑里呈现的不是团块状的而是支离破碎的，所以容易遗忘。新知识和原有知识结构中的旧知识连接点越多，记忆就越牢固，运用就灵活。这就像一串珍珠，如果是单粒的，你要花很大的劲才能把他们一粒粒全部捡起来，一不小心，还会少了几粒。但如果是串成一串的，你只要提起其中任何一粒，就能很方便地把一整串都提起来，缠在手腕上，挂在脖子上，变出很多花样。而单粒的珠子除了做挂坠、耳坠之外，就很难再变出其他花样。这就是新旧知识的联系程度与知识的记忆和运用程度有很高相关的原因。 第五．整理好本章节的知识，说得简单点，就是把本章节的知识按逻辑关系一二三四五整理好。使知识点显得很清晰很有条理。认知心理学有个观点，凡是清晰的和有条理的东西，便于记忆、掌握和运用。如果我们把学习的过程简单地看成为记忆的过程，记是大脑对知识的感知和存储，忆是知识的提取和运用，就像电脑的工作过程——存储和提取一样。那么，信息存储时越是清晰和有条理，提取时就越是正确和快捷。这是提高教学效率的绝对有效的途径。这犹如经营一个中药铺。中药铺进货时，把党参、黄芪、枸杞、白术等药材分别放进中药柜的一个个小匣子里，而不是乱七八糟地堆放在一起。病人来抓药时，店家就可以正确快捷地将各味药材按药方配药，而不会临时抓瞎。进货时各味药材是乱七八糟堆放的，配药出药时就会费工费力，还会搞错。学生平时学习时，知识的存储是清晰的有条理的，等到考试时要提取信息了，反映就会正确和迅速，并且便于组合和应变。学生就不会好像什么都知道，但什么都回忆不起来；即使回忆起来了，要么费了很长时间，要么就把近似的知识搞错了。这就是平时学习知识的清晰性和条理性不足造成的后果。所以教师自己将知识整理好是非常重要的，以其昏昏使人昭昭是不行的。 更重要的是，清晰和条理，是一个人良好的思维和行为方式。培养自己和学生的思维和行为的清晰和条理，不仅关系到一个人的学习，还关系到一个人的生活方式，其意义远远超越于知识的学习之上。 第六．要研究教材知识点背后蕴藏着的学科德育内容，即我们通常所说教材中有哪些知识点或知识团块包含着应该对学生进行情感、态度、价值观教育的内容。这和教师本人的情感、态度、价值观水平和知识的储备有很大的关系。 在做好了以上所有这些准备之后，我们可以初步分析和确定学生在学习本章节时的重点和难点，并初步确定学生学习本章节需要达到的学习目标了。 二．备资料。 备好教材只是完成了备课的第一步。紧接着要做的工作是备资料。资料有以下5种类型：标准型资料（教学大纲和考纲）、分析型资料、素材型（包括同类教材）资料、教案型资料（包括课堂实录