教学中的互联网搜索参赛作品轮椅上的霍金.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 【教材分析】 《轮椅上的霍金》是国标本苏教版小学语文教材六年级上册的一篇课文。本文讲述了被称为“宇宙之王”的著名科学家霍金在自身完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对正常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强地面对命运的挑战，为科学事业作出杰出贡献的故事。 【学生分析】 本课的教学对象是六年级学生，这一年龄层次的学生大多对霍金的情况不了解。因此，补充一定数量的有关霍金的课外知识就成了学生能够深入学习的先决条件。在网络资源异常丰富的今天，通过学校信息课的系统教学和日常生活中的运用积累，六年级学生已经具备了一定的信息化的理论知识和实践操作能力。课前所有学生都通过上网搜索础。 【教学目标】，积累了大师的和霍金有关的文字、视频等资料，预习工作的充分到位为学生深入研读文本，准确把握课文中心奠定了坚实的基 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课的9个生字，理解由生字组成的词语，会用其中的两个词语造句。 3．凭借具体的语言文字，感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。 【教学方法】 本课主要以过渡段为着眼点进行教学，让学生在了解全文脉络的情况下，深入体会霍金是一位非凡的科学家。通过学生的读、悟、说来进行内容和情感的内化。因为是六年级的学生，课上还安排了自学能力的训练，由扶到放，培养学生的自读、自悟、自由表达的能力。适当辅以多媒体，来激发学生的感受，升华内心的情感，这样的安排使得后面的写作练习水到渠成。 【教学流程图】 一、复习导入，感受命运残酷。 师：同学们，今天我们继续学习――指读课题――《轮椅上的霍金》。 生读 师：通过上一节课的学习，我们已经知道了命运对霍金十分残酷？请大家回忆一下，霍金遭受了命运怎样的摧残呢？ 交流： 1.“1963年……轮椅上。”扣住“完全瘫痪“、”长期禁锢“导读。 2．“40年过去了……变形。”理解“彻底”的意思，引出霍金身体变形后的样子。 出示：“头只能朝右边……样子。”指导朗读。 3．“他不能写字……逐页阅读。”这些对于我们常人而言非常简单的事情，但对于霍金而言却是那样的困难。指导读出困难。 [设计意图：回顾课文，了解学情，让学生整体感受霍金遭受的残酷的命运，为能更快地进入课文的学习埋下伏笔]。 二、突出重点，理清文章脉络。 师：《轮椅上的霍金》这篇课文到底写了什么内容呢？请大家快速浏览课文，找到能概括课文主要内容的句子。 1．“霍金的魅力不仅在于……强者。”引导学生弄懂霍金不仅是物理天才，还是生活强者。 出示：“霍金的魅力不仅在于……强者。” 师相机板书：物理天才　生活强者 2．提示过渡段的概念。理解这段话起到的承上启下的作用。 3.理清这段话强调的两层意思：第一层的是说霍金是物理天才；第二层是说霍金是生活强者。 4．扣住“充满传奇色彩”和“令人折服”导读。 [设计意图：本文的内容衔接非常明显，是由过渡句连接上下两部分内容的，精读课文由此入手。我承接导入部分，让学生打开课本，提问：本文的作者是怎样评价霍金的？扣住了文中的关键词之一“非凡”。为什么说霍金是“非凡”的科学家呢？你能文中的语句简略地回答吗？这一问旨在让学生发现文中的过渡节，也启发学生认真阅读文本，要学会从文章中获取有用的信息。学生在找到过渡节后可以让他们读一读，说一说它在文章中的作用，感受它的表达效果。这对平时的习作训练也是颇有好处的。] 三、阅读探究，走进科学巨人。 课文是怎样表现霍金是充满传奇色彩的物理天才的呢？请大家打开书，默读课文第四小节，注意在你感受最深的地方作些批注。 交流： 1．“医生曾诊断……科学巨人。” 抓住“巨人”引导学生读得响亮些。 生谈感受：他对科学和书籍的热爱使他拥有了生命的力量，他的成就是所有人公认的。 2．“他被选为最年轻的……讲授。” 生谈感受：霍金他是个残疾人，他失去了最基本的说话、写字、翻书的功能，但是他居然能和牛顿这样的大科学家相媲美，可以看出霍金有非常伟大的成就。这一点是值得所有人敬佩的。 扣住“最年轻”体会成就之伟大，进行导读。 [设计意图：带着问题读书激活学生的潜在的学习欲望，使学生成为主动的探究者。有意识地培养学生读书时边读边想的好习惯，每一次读书都有非常明确的目的，让学生深刻了解霍金的成就缘于他对生活的热爱、乐观，为学生进一步体会霍金的魅力起到了很好的主导作用。] 3．读“虽然他的身体……黑洞。” 导读：认识这段话是排比句，总结排比句的特点，朗读时，语调可以应该越来越高昂；霍金的思维飞得越来越远，朗读的声音也可以越来越轻，越来越飘渺。 4．过渡：霍金的身体不能走动，但是他的思维却可以任意地驰骋，他真是一位充满传奇色彩的――生：物理天才。 师：除了这两个方面表现了霍金是充满传奇色彩的物理天