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如何设计学习支架-关于学习支架 华东师范大学网络教育学院　闫寒冰 关于学习支架 支架的定义 支架的理论依据 支架的作用 支架的设计原则 支架的定义 原为建筑隐喻 支架的定义 伍德（Wood, 1976）最先借用这个术语来描述同行、成人或有成就的人在另外一个人的学习过程中所施予的有效支持 。 普利斯里（Pressly, 1996）等人的定义是：根据学生的需要为他们提供帮助，并在他们能力增长时撤去帮助。 支架的理论依据 支架的作用 学习支架使得学习情境能够以保留了复杂性和真实性的形态被展示、被体验。离开了学习支架，一味强调真实情境的学习是不现实、低效率的。 学习支架让学生经历了一些更为有经验的学习者（如教师）所经历的思维过程，有助于学生对于知识，特别是隐性知识的体悟与理解。学生通过内化支架，可以获得独立完成任务的技能。 保证学生在不能独立完成任务时获得成功，提高学生先前的能力水平，帮助他们认识到潜在的发展空间。 对学生日后的独立学习起到潜移默化的引导作用，使他们在必要的时候，可以通过各种途径寻找或构建支架来支持自己的学习。 重点 好的支架不是目标----如果在没有支架的情况下，学习者不能完成任务，那么我们培养的只是依赖型学习者。 我们的目标----培养有能力的、自信的学习者，对自己的学习目标具有明确的方向，能够开展有效的学习，能够进行自我评估。支架能够帮助实现这一目标。 提供学习支架的原则 适时性原则 动态性原则 个性化原则 引导性原则 多元性原则 渐退性原则 本课程中的支架定位 在教学设计阶段设计的，针对某一教学环节的，文档化（外化）的支持材料，其目的是支持学生的自主学习。 思考 如果一个人要喝水，对旁边的人讲，“帮我倒杯水吧！”，请问旁边的人给予的支持是不是支架？ 小孩子学游泳，游泳圈是不是支架？ 参考文献 Winnips, J. C., Scaffolding by Design: A Model for WWW-Based Learner Support 王文静著：《基于情境认知与学习的教学模式研究》，华东师范大学课程所2002年博士毕业论文 Technology Challenge Grants，/projects/index.html 祝智庭主编：《现代教育技术――走进信息化教育》，2001年9月 Pierce J. Howard (2001), Visual Tools for Knowledge Workers: Aids for Critical Thinking, CentACS Let’s Gogh!, /brooklyn/vangogh * * 学生发展 实际发展水平 潜在发展水平 最近 发展区 学习支架