《燃烧与灭火》课堂教学设计.doc

《燃烧与灭火》课堂教学设计 章节名称 第四单元 第一节：“燃烧与灭火”（第一课时） 学 科 化学 授课班级 C三(1)(3)(5) 授课时间 45分 设计者 杨艺红 所属学校 泉州六中 课程标准分析 由于本节内容与我们的生活密切相关，使学生感受到化学来源于生活，认识到现实生活中蕴含着大量的化学知识，化学在现实世界中有着广泛的应用。因此，在这一节的教学中，本着以学生自主探究为主，教师设疑、引导为辅的原则来组织教学，力求突出学生的主体作用，让学生在“问题情境——实验探究——交流讨论——归纳总结”的过程中完成知识的自行建构。 教材分析 本节课是上教版化学教材第四章第一节第一课时，是初中阶段的一个教学重点。上承“我们身边的物质，物质构成的奥秘”等知识，下接第五章“金属与矿物。”对于旧的知识是一种补充和完善，对于新的知识起铺垫的作用。在初中化学教学中，是知识逐步向能力转换的一架桥梁。 学情分析 本节课的教学对象是泉州六中初三学生。我所任课班级的学生学习基础较好，思维活跃，而且对学习化学表现出浓厚的学习兴趣。这些学生已经从生活中或其他学科的学习中以及通过电视、网络等各种渠道积累了一些本节课的相关内容，对燃烧与灭火已有初步的认识。但由于学生学习化学的时间较短，积累的化学知识较少，特别是实验探究能力还有待于加强。 教法与学法分析 1、情景创设法：运用图片，通过趣味实验创设情景，激发学生的学习兴趣，积极地参与到学习活动中。 2、实验探究法：通过实验探究出灭火的原理，从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力。 3、合作学习法：让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。 4、自主学习法：对于较简单的内容，同学们通过阅读教材，联系生活自主学习。使学生由“学会”变为“会学”，适应素质教育的要求。 教学目标 知识与技能： 1、通过实验探究，认识燃烧的条件和灭火的原理和方法。 2、了解消防安全知识。 过程和方法： 通过对燃烧条件、灭火原理的探究，体验科学探究过程。 情感态度与价值观： 1、通过学习，让学生体会，火是人类文明的摇篮，火失控也会给人类带来灾难，从而形成“科学是一把双刃剑”的辩证唯物主义观点。 2、通过实验、交流、讨论培养学生参与团队合作精神。 3、通过学生课前分组调查，教师提供资料使学生形成“防范火灾，人人有责”的意识。 教学重点与难点 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 1、燃烧的条件 通过教师表演的小魔术“烧不坏的手帕”诱发学生思考，培养学生的问题意识。再通过教师与学生的合作实验，自然而然的由学生自主地得出燃烧的三个条件，充分激发了学生学习的积极性。 2、灭火的原理和方法 由图片展示火灾的危害，让学生认识到燃烧的“利”与“弊”，再通过学生的探究实验，引导出灭火的原理和方法。 教学难点 探究方案的设计与实施 通过教师的启发、引导和同学们的团结协作，同时考虑实验的可行性得出最佳实验方案，通过探究实验也培养学生的探究能力、实验能力。 教学环境与教学用品 1、多媒体实验室 2、教师自制的多媒体课件 3、实验所需的各种仪器、药品 教学过程 教学环节 教学内容 师生活动 设计意图 一、引入新课 1、创设情景，展示几幅 有关燃烧的图片。 2、提出问题 在人类发展的历史长河 中燃烧，燃尽了茹毛饮血的历史；燃烧，点燃了现代社会的辉煌。生活中处处离不开燃烧，前面我们已经做过许多燃烧的实验[图片]那么燃烧有什么现象？ [板书] 一、燃烧的定义：P88 3、演示小魔术“烧不坏的手帕” [生]回答提出的问题 [师]演示小魔术，设问“为什么手帕烧不坏”。导入对燃烧条件的探究。 从生活中发现化学，体会到化学无处不在；从小魔术引入课题，体会到 化学的神奇。很好的激活了课堂，激发了同学们的求知欲。 二、燃烧条件的探究 1、探究实验： 根据《学案》中的内容探究燃烧的条件。 2、根据实验探究得出燃烧的条件。 [板书] 二、燃烧的条件： (图片)(1)可燃物 (2)与氧气(或空气)接触 (3)达到物质燃烧时所需的最低温度。 注：三个条件必须同时满足。 3、引导得出着火点的定义。 [板书]着火点P89 [生]1、全班分为12个小组，按照《学案》的步骤完成“燃烧的条件”实验并填写《学案》。 2、学生代表交流讨论结果，根据交流结果得出燃烧的条件。 [师]1、积极参与到同学们的实验探究中，指导同学们安全、正确完成实验。引导同学们得出正确的结论。 3、鼓励同学们积极动手和思考问题。提出探究时出现的小问题，避免再犯。 [生]根据燃烧的条件，思考小魔术中手帕为什么烧不坏？ [师]小魔术大解密 让学生在实践中探索，在活动中体验，在尝试中感悟，从而激发了同学们对探究的热情。 通过小组成员之间相互帮助、相互交流使学生学会分享、学会合作、学会创新、感受