基于工作过程的课程与课程开发幻灯片课件.pptVIP

学习领域课程与学科课程的比较 学科课程 学习领域课程 目的是掌握事实性的知识 目的是获得综合职业能力 在具体的学科中传授“学科知识” 在具体的职业工作情境中学习“如何工作” 以（工程) 学科结构为基础 以典型工作任务结构为基础 每个老师对自己的“学科”负责 一个教师团队共同对某一部分的学习内容负责 其特点是在学科体系中学习，与工作缺乏直接联系 其特点是在贴近工作实践的学习情境中学习，与工作有直接联系 按照课时节次进行，学习进程由教师安排 以工作过程为导向，按照学习情境进行，学生有安排学习进程的空间 基于工作过程的职业资格研究 —— 典型工作任务分析 Friedhelm Eicker 工作任务 学习任务 工作 工作过程 课堂教学 学习领域 学习与工作任务 工作领域 ？ 课程开发需要科学的方法 对培养目标的理解 利益相关各方的观点 工作任务 学习任务 工作 工作过程 学习情境 课堂教学 典型工作任务（职业行动领域） 学习领域 工作领域 能力模型 DACUM 问卷调查 实践专家座谈会 ...BiBB 政策法规，管理机构 与合作伙伴的合作 学习的环境 学习与工作任务 职业资格研究与工作分析的工具 ... 完整的经营过程 课程开发的工具 Friedhelm Eicker 传统职业教育培训课程开发：CBE/DACUM CBE/DACUM的工作分析