《帆》说课课件-(精选·公开·课件).pptVIP

《帆》说课 * 帆 教学设计 设计教师：王杏利 一、教材分析 二、学情分析 三、教法学法 四、教学过程 五、板书设计 一、教材分析 《帆》是高中语文必修教材第五册第二单元的第二篇。本单元是必修教材中诗歌作品的最后一个单元，共选了六首外国诗，意在使学生通过阅读和鉴赏这几首诗，能对外国诗歌有一个了解，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。 本课中，诗人莱蒙托夫借对“帆”的形象摹写，表达自己不愿在百无聊赖的生活中消磨生命，而要在波澜壮阔的生活海洋里奋勇搏击的人生追求，显示了作者卓尔不群、不甘平庸的人生态度。 二、学情分析 教学目标 知识目标：培养学生在诵读中感受诗歌的能力。 能力目标：体会象征手法的作用。 德育目标：引导学生树立自己的目标，培养百折不挠地实现目标的精神。 教学重点：学生在反复吟诵中通过联想和想象把抽象的诗歌文字还原成立体的、生动的画面。 教学难点：引导学生知人论世，把握诗人隐藏在诗歌背后的内在情思。 　三、教法学法 学法 诵读教学法 情境教学法 问题探究法 教法 诵读品味法 联想想象法 问题探究法 四、教学过程　 1.新课导入。 2、诵读体味。 四、教学过程　 初读，“感基调，明诗意”。 2、诵读体味。 四、教学过程　 再读，“品语言，入意境， 展想象，塑形象”。 那大海上淡蓝色的云雾里， 有一片孤帆儿在闪耀着白光！ 波涛在汹涌——海风在呼啸， 桅杆在弓起了腰轧轧地作响…… 下面是比蓝天还清澄的碧波， 上面是金黄色的灿烂的阳光…… 音乐美 绘画美 建筑美 2、诵读体味。 四、教学过程　 三读，“析主题，悟情感”。 帆： 追求自由，寻求理想 2、诵读体味。 四、教学过程　 四读，“评诗作，知手法” 。 3、合作探究。 四、教学过程　 （1）学生搜集资料。 （2）分组讨论。 （3）展示结果。 莱蒙托夫出生于莫斯科一个贵族家庭，受到了良好的教育，喜欢写诗。他登上文坛的时候,正处于十二月党人被沙皇政府残酷镇压，整个社会笼罩着恐惧和失望的阴云的时期。同当时先进的知识分子一样，他也接受了启蒙主义的思想，受到了法国大革命的鼓舞，但是却生活于沙皇黑暗统治下的俄罗斯。 他属于被十二月党人唤醒的一代青年，继承了那些贵族出身的革命者们热爱祖国、追求政治自由的传统，表现了积极参与生活的热望和对封建专制的反抗。他满怀着干一番事业的雄心壮志，希望改变俄罗斯沙皇专制下黑暗的社会现实。他厌恶自己周围那些贵族纨绔子弟所过的空虚和懒散的生活，追求一种活跃的创造，渴望着到生活的暴风雨中去经受考验，以激发出自己更大的人生热情和力量。在庸碌无为、苟安而不求进取的贵族纨绔子弟中间，他感到孤独，但他的贵族教养和习惯又束缚着他，使他无法和这些人彻底决裂。 所以，帆象征的是作者及像作者一样渴望变革、渴望斗争，渴望在暴风雨的洗礼中成长的青年； 平静的大海象征空虚而庸碌的那种世俗的幸福生活； 波涛汹涌的大海象征充满挑战和斗争、可以激发个人的创造力和激情、投入社会、为国家民族建功立业的壮美生活。 “诵其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其事也。” 4、扩展延伸 阅读下面一首诗，分析其写作手法及表达的情感 （提示：知人论世）。 礁石 艾青 一个浪，一个浪　　无休止地扑过来　　每一个浪都在它脚下　　被打成碎沫，散开……　　它的脸上和身上　　象刀砍过的一样　　但它依然站在那里 　　含着微笑，看着海洋… 小资料： 《礁石》这首诗是写礁石，着重在写礁石的坚强、坚韧不拔的精神。可以说，这是诗人的自我写照。从少年时代起，诗人就显示出一种倔强的品格。他不屈服于父亲的压力，毅然和地主的家庭以及这个家庭的根深蒂固的旧观念决裂。而后他在敌人的监狱中，这种倔强又经过了淬火，变成顽强、甚至英勇了。再以后的二十多年磨难，使这种顽强变得更加沉勇了。 5、课堂小结 6、布置作业 假如 ? 假如 我不能成为巍峨的高山 那便让我成为高山上的一株劲松 ? 假如 我不能成为澎湃的大海 那便让我成为海边一只翱翔的海鸥 ? 假如 我不能成为名贵的花 那便让我成为陪衬名花的一抹绿叶 ? 假如 我不能成为璀璨的明珠 那便让我成为被践踏成路的泥土 ? 假如 我不能成为伟大的人 那便让我成为伟大的人的老师 * * * * *