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李清延 TIG 焊 低碳钢小直径管件 水平固定焊 《TIG焊低碳钢小直径管件水平固定焊》说课 说教材 说教法 说学法 说教学过程 说教学反思 说教材 《TIG焊低碳钢小直径管件水平固定焊》说课 学情分析 优点：思维活跃，热爱新鲜事物，动手能力强，团结协作能力强。 不足：思维定势和习惯定势，自我克服能力差。 应对方法 将一节课分为多个片段，并在教学过程中使用一些激发学生兴趣的小手段，比如演示、，观看视频，小组竞赛，小组展示等；多使用语言或其他方式鼓励学生。 使学生学在其中，乐在其中。 2012青海高焊班全体学生 教学目标 知识目标 情感目标 能力目标 了解TIG焊的基础知识； 掌握TIG焊焊接工艺参数的选用 培养学生分析简单任务的能力； 要求学生掌握TIG焊焊接低碳钢小直径管件 水平固定焊的操作方法 培养学生联系实际解决问题的能力和团队合作意识。 重点 TIG焊接工艺参数 难点 打底层的操作方法 关键点 《TIG焊低碳钢小直径管件水平固定焊》说课 说教材 《二极管的结构、符号和导电特性》说课 教法展示 任务驱动法 实验式教学法 观察法 实验法 归纳法 学 法 设 计 播放图片、视频等多媒体资料 观察电子元件 实 际 电 路 实 验 5 6 1 2 3 4 教学过程——情景剧 第一幕：认识二极管 第二幕：二极管的电路符号 第三幕：二极管的极性判别 第四幕：二极管的基本技能 序幕、剧情简介 尾声 《二极管的结构、符号和导电特性》说课 激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，明确学习任务。 将整节课分为四个片段。使用完成任务的方式各个击破。 从完成一个总任务开始讲起，由教师创设情境，学生自主探究，同时，采用小组内互助和协作的形式，使学生在教师的引导下自主完成每一个任务。将“做中教，做中学”的职教理念贯穿始终。 尾声是本节课的结束，也是下节课的开始。 课堂小结由学生自己完成，既锻炼了学生的发散思维，也巩固了所学知识和技能。 作业引出下一节课的内容。 3分钟 6分钟 6分钟 10分钟 15分钟 3分钟 《二极管的结构、符号和导电特性》说课 序幕 二极管在世博会中的应用视频。 设计意图：让学生对二极管的前世今生有初步认识，激发他们学习新知的兴趣。 剧情简介 让学生记录学习目标、重点 和难点,明确本节课的学习任务。 设计意图：培养良好的学习习惯。 1、猜一猜：为什么这个元件叫做“二极管”？（小组竞赛） 2、总结：两个引脚，一个PN结。 3、承上启下：电路图上的二极管什么样？引出第二幕——二极管的电路符号。 《二极管的结构、符号和导电特性》说课 第一幕：认识二极管 主角：两个二极管元件。 设计意图 使用分组游戏的方式激发学生兴趣，磨合小组内成员间的关系，为其后的互助协作打好基础。 同时，还可以培养学生观察电子元件的能力。 《二极管的结构、符号和导电特性》说课 第二幕：二极管的电路符号 1、展示二极管新旧两种不同版本的电路符号，分小组讨论这两种电路符号的不同之处。 2、教师总结：有竖线的一侧为负极（阴极），另一侧为正极（阳极）。 3、承上启下：给出任意一个二极管元件，如何判断它的正负极？从而引出第三幕——二极管元件的极性判别。 主角：二极管的电路符号 设计意图 这是一个比较简单的问题，通过观察就可以给出一些答案，问题的关键在于：通过小组成员间的讨论和交流，让学生学会取长补短，品尝到小组互助的甜头。 第三幕：二极管元件的 极性判别（难点） 1、外观判断：带色环，引脚长短不同。（小组讨论） 2、万用表实测：色环褪色了怎么判别？引脚长度相同该怎么判别？从而引出万用表实测法。 3、承上启下：为什么使用万用表可以测出二极管的正负极？从而引出第四幕——二极管的导电特性。 设计意图 这是本节课的难点，采用层层深入的方法来突破它，并使用问题探究式教学法，引导学生分层次探究，帮助他们总结出判别二极管元件极性的方法。 《二极管的结构、符号和导电特性》说课 主角：二极管元件及万用表 《二极管的结构、符号和导电特性》说课 第四幕：二极管的基本技能（重点） 1、二极管正向特性实验：连接电路，观察灯的状态（亮）；得出二极管正向导通的结论。 2、二极管反向特性实验：连接电路，观察灯的状态（不亮）；得出二极管反向截止的结论。 3、结论：二极管具有单向导电性。 4、拓展训练： 任务一——通过这个实验结论，你能设计一个简单电路测试二极管正负极吗？ 任务二——如果把该电路中的直流电换成交流电，会出现什么现象？ 主角：二极管元件 二极管电路符号 设计