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※ Humanity：人文素養 ※ Ethics：倫理品德※ Advance：創新思辨※ Learning：自主學習※ Technique：專業知能 ※ Healing：關懷療癒 Humanity：人文素養 什麼是「人文素養」 「人文」的定義尚未約定俗成，而這個重要概念是應該明確的。 　　　　 而「人文素養」的原始意義，就體現於這一特定時代背景中。進入十七世紀後，以笛卡爾為標誌，西方哲學進入了舉世公認的「認識論轉向」，「我思故我在」的思想框架，在十七到十九世紀成為整個歐洲哲學的主潮，與此呼應，這一時期的「人文素養」，其顯著內涵當然是高揚人的理性，人被視為「理性的動物」。 至於「人文素養」的靈魂，不是「能力」，而是「以人為物件、以人為中心的精神」，其核心內容是對人類生存意義和價值的關懷，這就是「人文素養」。這其實是一種為人處世的基本的「德性」、「價值觀」 和「人生哲學」，科學精神、藝術精神和道德精神均包含其中。它追求人生和社會的美好境界，推崇人的感性和情感，看重人的想像性和生活的多樣化。主張思想自由和個性解放是它的鮮明標誌，它以人的價值、人的感受、人的尊嚴為萬物的尺度，以人來對抗神，對抗任何試圖淩架於人的教義、理論、觀念、進行中事業及預期中目標，對抗所有屈人心身的任何神聖。 　　現實中，我們可以大致上把「人文精神」與「人文素養」等同使用。因為，如同具有“達標”的自然科學能力卻不見得具備“達標”的“科學精神”一樣，具有“達標”的人文科學的知識及處理人文活動的能力，也不見得同時具備“達標”的人文精神。人文精神才是人文素養的根本特徵。舉個例子：在歷次政治運動中，許多受到主流社會迫害的中上層人士，都不同程度地受到過來自下層社會群眾的同情和關照，這讓“走資派”、“反動學術權威”等被專政人士曾大發感激、感慨之情。而那些對落魄者不歧視不加害的“草民”，雖然缺乏人文科學素養，甚至不具備接收革命教育的起碼的文化素養，但他們在那個把人文當垃圾的社會環境中，卻是真正具有人文精神的精英分子。 「人文素養」的核心是什麼呢？是：「以人為物件，以對人的有限性的逐漸自省為中心的精神。」也許有人會立即挑剔說：「以對人的有限性的逐漸自省為中心」和「以人為中心」並不矛盾，兩者是被包含與包含的關係，前者包含在後者中！ 怎麼培養人文素養？ 讓自己的生活能過得愉悅 慢慢的 文學素養就會提升了 總之活出自己的特色 參考資料 /newbbs/dispbbs.asp?BoardID=7ID=440864page=1 Ethics：倫理品德 一.品德的意思: 1、自我要求：重視自我訓練、克己正念、修養品行與情操。 2、尊仁愛物：忍讓寬容、誠信負責、大愛感恩。 3、不斷學習：謙虛好學、盡己學貢獻社會。 二.品德的重要性: 1、道德行為： 是指合於社會規範的行為模式。亦即能做到自然而持久地遵守社會規範的行為。 2、道德認知： 是指理解社會規範，並據此能對自身或他人行為表現的是非善惡做判斷。亦即能了解社會的價值系統及約定的習俗和規範，根據這些價值觀念的認知來判斷是非善惡。 3、道德情感： 是指個人若違反社會的價值系統及約定的習俗和規範後，內心所感受的罪惡感與制裁的情操。 在資訊科技、媒體環境、多元價值的衝擊之下，台灣社會結構產生許多巨大的改變，致使倫理價值觀念紊亂，人民品德逐漸低 落,因此如何使人們重新重視品德,修養品德,是目前之當務之急。 參考資料 04/98homepage/B20/toppage1.htm Advance：創新思辨 一張圖時，我們總是會優先到某種具象的東西，並賦予意義，難怪有人將創造力定義 ... 跟坊間台灣讀者過去較熟悉的談創新、談變革等書籍相比，本書作者的論述與行文風格，是典型歐陸特色的。哲學思辨取向，著重內在意識與價值的再造，甚至引經據典 . Learning：自主學習 關於自主學習的定義，國內外的學者給出的定義很多，但是基本上是相似的，我們把它概括為：建立在自我意識發展基礎上的“能學”；建立在學生具有內在學習動機基礎上的“想學”；建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的“會學”；建立在意志努力基礎上的“堅持學”。總結中外學者的研究結果，我們發現，自主學習者具有以下基本特徵：（1）能有目的地學習。目標明確、學習態度端正、對學習的價值觀認識恰當、能主動地規劃和安排自己的學習。（2）能有選擇地學習。能準確地選擇學習內容、在資訊海洋中暢遊，對資訊有敏銳的感受力、捕捉力和理解力、能有效地發現、收集、獲取、處理和創造資訊。（3）能獨創性地學習。不滿足於現成的答案或結果、對學習內容能進行獨立思考，進行多向思維，能從多種角度去認識同一事物，並且善於把他們綜合起來，創造新事物，或者創造性地運用所學去適應新的情況、探索新的