大学人文精神与创新能力 - POWERPOINT 演示文稿培训教材.ppt

印度一直将高等教育作为教育发展的龙头。他们50年代中期仿照美国麻省理工学院（MIT），在全国相继建立了6所印度理工学院（IIT），发展到现在，已经有了400多所工程技术学院，今天正是这些学院的毕业生支撑着印度经济的大厦。印度成功地培养出许多世界级的研究生，许多高校是世界一流的，印度尊重知识、尊重人才，给高校教师很高的待遇。80年代中期，印度高等教育规模跃居世界第三位，仅次于美国和苏联，向中东石油国家输出了100万名工程师、教师和医生，数万人受聘于联合国组织和世界银行，每年获取上百亿美元的高级劳务外汇。1995－1996学年，印度高等学校在校生640万，教学人员31万，各类高等教育机构8722家。高等教育是印度教育名符其实的重大戏。 崛起的印度大学教育 印度的软件究竟是什么？ 一 教育软件 精英教育 留学教育 英语世界 多元文化 二 制度软件 三 金融软件：《印度：中国舞者的终结者》 四 知识产权软件 改良主义模式的创新 武士道精神 取法精神 家族亲和精神 扩张精神 忍的精神 日本之形象 中曾根言： 日本土地狭小，资源短缺，靠什么在世界上立足？靠什么与人竞争？靠的是开发国民的创造力。 ——为生存而进行的创新 ?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 日本： 善于模仿型学习的民族，在学习模仿的过程中，他们既不是全盘拒绝也不是全盘接受，而是巧取精华。日本今日的教育既保留了东方国家重基础、重训练的教育传统，又吸收了西方国家重个性、重自主性的教育传统。这种集东西方教育传统为一体的教育新体制，其优势和能量是不可低估的。 —— 我国在学习他国的经验时，常常是只学其表，外在的包装尽管不断地翻新，传统的弊端却始终难以摒弃。 日本引入创造学（1955） 企业之“独创力开发训练” 各类发明协会与俱乐部。 大学“思想俱乐部” 日本“大学生思想联盟” 美通无线总裁王维嘉： 我想斯坦福的特色就是刚才校长讲的创新和冒险。那么为什么斯坦福和加州的人比较会创新呢？我想刚才校长也提到了和天气很有关系，加州的阳光非常充沛，校园也非常美丽，所以我们斯坦福的学生通常都比较放松，今天我们来的时候呢，中央电视台要求我们都打领带，然后蒋显彬说这不是我们斯坦福的风格。 ???????????????????????????????????????????????????????????? 美国大学教学理念变革动态 一、中心由内容转向对象： 鼓励师生间接触 发展学生间合作 鼓励主动自主学习 迅速反馈 强调学习时间 传达高期望值 尊重多样化才能与方法 —— 美高教协会“改进本科生教学方法七原则” 二、知识传授转向问题探究 PBL(Problem-Based-Learning)教学法： 1以学生为中心 2运用开放性问题① 3教师认知教练 4小组工作 —《再造本科生教育报告》10条改进本科生教学的途径 注①：又称结构不完全问题（ill-structured problem）,具有七特征：理解问题之信息多于最初提供信息；多种解决问题途径；随新信息获得，问题发生变化；学生不知已作出正确决定；引起兴趣和争论；开放，且需要合作超越于回忆之思维能力；包含相关学科之真实内容 三 传授转向讨论研究课 学期讨论主题大纲 自主和合作学习 批判分析研讨 图书馆俱乐部 合作完成考试 教师科研活动 四、相信每个人都会成功 If the opportunity doesn’t konck , build a door Every student can learn and succeed But not on the same day ,and not in the same way . 重构本科教育：美高校人才培养与教育改革的动向 目前，美国高等教育正在不断调整教育发展战略，改革教育思想、学科专业结构、人才培养计划、教学内容和教学方法，以适应不断发展的社会。 由于美国的许多大学特别是研究型大学存在注重研究生教育而忽视本科教育的问题。因此，近来由校长、企业