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本科生辅修双学位在在线教育的模式下的设计 　　摘要：辅修双学位也是高校培养复合型人才的一项重要的教学方式，但是由于上课时间协调方面存在很大的困难，导致学生出勤率普遍较低，从而直接影响到教学质量和教学效果。在线教育以知识点为单元，实现课程“碎片化”，适合学生时间零碎的特点，实现在线教育与辅修双学位相结合以避免现有模式的弊端和提高辅修双学位的人数和质量。 　　关键词：信息化教学；辅修双学位；在线教育；教育工具；出勤率 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）04-0082-03 　　1 引言 　　本科生在大学期间除了学习专业知识的同时还可以辅修一门跨学科门类另一专业的学位课程，学习通过可以获得另外一个双学位。达到全部要求后获得教育部统一制作、授权颁发、学信网注册的普通高等教育本科毕业证、学位证的同时，获得高等院校颁发的另一学科的辅修专业证书和高等院校颁发的双学士学位证书[1]。由于学生主修学位的课程本已很繁重，因此要安排到辅修双学位上的时间就相对比较紧张。为了保证辅修双学位的质量，大多数高校把双学位的教学活动放在周末进行，同时为了与主修学位课程避开学期初上课时间和期末考试时间，对教学周次进行压缩，每周上课的课时量也相应地增加，这样就可以达到提前完成教学任务的目的。然而这种调整方式不仅占用学生的周末休息时间，而且由于教学时间段的压缩，加重了学生的学习负担，就出现了有一些同学选择中途退出的情况。在这样的背景之下，如何完善双学位的管理、提高辅修双学位的教学质量对保证高校双学位人才培养质量有着重要意义。 　　2 高校双学位模式的现状及分析 　　文献[2]中辅修双学位遇到师资紧张无法招收学生，院系根据辅修人数在管理和资源的有效利用和经济效益角度选择开班。文献[3]中辅修双学位教育教学研究被边缘化、辅修双学位教育体制建设和教学管理被边缘化、辅修双学位教育教学质量被边缘化和辅修双学位教育政策扶植边缘化。文献[4]中辅修双学位学生对高校双学位教育管理的意见来看，大多数学生希望高校增加实践环节和授课形式灵活，至于教学管理和教学改革并不关心，双学位上课时间放在周末学生很是不适应，学习压力大和教学强度大让很多学生变成被动学习。文献[5]中认为是教学管理不完善，表现在各种教学通知不及时，缺乏必要的教学质量监督，不重视对教学过程的管理等。 　　各大高校对双学位修读具体实施上，主要有跟班修读完成课程和单独开班集中完成课程两种模式，两种模式的主要依据是根据修读人数来决定。 　　2.1跟班修读 　　跟班修读是指辅修一个双学位专业选修人数较少，达不到30及以上人数才可以独立开班需求的专业，这种情况下辅修双学位的学生只能按照学校的安排跟随正常班学习和考核。跟班修读双学位的学生可以系统的学习专业课程的内容，学习时间段较长，能很好地吸收课程内容。但是它属于辅修课程，一方面是学生上课时间段较多，周一到周五的学习任务重；另一方面由于辅修双学位课程的上课时间会与主修专业课程的上课时间冲突，根据对某高校三学年的数据进行分析，选择退修的同学高达30%以上（见表1）。而坚持继续修读的同学中上课出勤率的统计中正常学习和参加教学活动的同学占到90%（见表1）。 　　[学期＼报名人数＼跟班人数＼退修人数＼退修率＼平均出勤率＼2014-2015学年第一学期＼406＼69＼39＼0.56＼0.912＼2015-2016学年第一学期＼400＼62＼22＼0.35＼0.924＼2016-2017学年第一学期＼410＼67＼21＼0.31＼0.935＼] 　　辅修双学位的目的在于系统的让学生掌握一??专业的基本知识结构，培养国家所需要的知识面广和跨学科的专门人才。但是学生不进入课堂学习，不参与教学活动，就无法达到辅修双学位的目的。学生平时成绩完成不够，任课老师的考勤出勤率不足，会陷入两难的境地，就会出现学生不想放弃辅修而任课老师觉得达不到课程要求的现象。 　　2.2 单独开班 　　单独开班是指辅修一个双学位专业的人数较多，即达到30及以上人可独立开班的需求的专业，对其单独开设教学班进行授课。任课教师根据教学大纲和实际情况系统性地安排教学内容和讲解相关知识点，尽可能多的将重点、难点、考点讲透彻，使学生系统地掌握课程内容。但问题是这样的课程为了避开周一到周五的正常学习时间段，只能放在周末进行高强度的学习，同时还需要压缩上课的周次，每周的周学时随之增多，占用老师和学生太多正常休息时间，使学生和老师均倍感疲惫。直接导致老师上课热情不够，学生学习状态不佳的状况。根据对西部某高校近三个教学学期的调查，每学期单独开设的双学位班级均在35个上下，学生出席率都在70%以下（见表2），严重影响辅修双学位的教学质量。 　　[学期＼开班数＼修读人数