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构建快乐体育教学的模式 　　【摘要】新课改大形势下，各种新的体育教育学思想如百花齐放，体育课堂上我们应重视达成的效果，更要让学生享受课堂的过程。如何更好地在体育教学中实施“快乐体育”课堂教学，提升体育教学效果，也就成了摆在我们所有教师面前的严峻问题。今天我们提倡 “以人为本”，这就要求我们在日常体育教学充分尊重学生的主体地位；改变以往的课堂教学模式，激发学生个性，让他们在运动中体验快乐；利用多方位的感官刺激，激发学生心理德愉悦感；构建多元化评价体系，激发学生练习兴趣等，让学生“想学”、“勤学”、“乐学”，使学生在体育课堂中能真正品尝体育的快乐。 　　【关键词】快乐； 模式；个性；评价 　　1 了解必要的 “快乐体育教学思想 　　快乐教学旨在重视每一个人在运动中的独特乐趣，并可以愉快地从事运动的学习，我们强调在现代体育教学中，应将快乐的学习情绪贯穿于学习的各种身体练习中，培养学生学习体育的快乐感和喜悦感， 从而达到真正热爱体育，充分发展自我个性，形成积极乐观与向上的生活态度等多维教育目标。“快乐体育”要求从终身体育和个人发展需要出发，核心是把全面育人视为体育教学的出发点和归宿，把终身体育视为自身的目标，其含义可以说是“寓教于乐”，这其实是作为一名教育工作者的最高境界，了解了快乐体育的内涵，这就要求我们在日常教育工作中必须考虑三个重要因素：一是在体育教育思想，方法选择应注意创新、趣味性；二是对学生应注重思想教育，及基本身体素质的提高；三是必须具备一定必要的器材和场地条件。反之，随意的快乐式体育教学，不仅达不到预期的教学效果，还会导致教学质量的严重下降。 　　2 激活体育课堂氛围，创设快乐教育模式 　　2.1 新颖有趣充满挑战性的导入，创设活跃气氛。 　　好的开始等于成功的一半，成功的课堂导入是我们教师努力的方向，也是激发学生兴趣使他们得到快乐最直接最有效的方法之一，学生也乐于接受。例如：我们可以试着改变以往常规导入方式（体委整队、师生问好汇报人数、宣布课的内容和任务），把游戏作为切入点，让学生自由分组按自己的练习倾向和优势有序地进行活动：当然一些轻松愉快的音乐如果能作为练习的背景音乐，既能烘托气氛，又能刺激学生的感官，使其愉悦。采用如上等等形式不仅可在心理上让学生得到满足，同时也起到了准备活动的辅助功效，当然也激活了课堂气氛。 　　2.2 多采用分组教学，助其合作意识提高。 　　现在的学生独生子女居多，与人交往合作是其内在的心理倾向，当然也想和自己的朋友一起分享运动的快乐。我们在课堂中就要重视分组教学的技巧性，从不同角度和层面来考虑：“兴趣爱好”――可以使学生在运动和交流中收获快乐；运动能力差异――可以使学生在练习和比赛中得到成功的喜悦和帮助他人的快乐；这些方式的采用大大地提高了学生间的人际交往能力，发展其合作意识，为学生将来进入社会打好基础。 　　2.3 融入学生其中，和谐高效。 　　言教不如身教。教师的 一言一行给予学生潜移默化的影响。在日常教学中，教师应和学生打成一片，成为他们的朋友，在肢体和语言交流中学生共运动，同进步。如：多和学生交流运动心得，参与学生的运动竞赛等。教师还可以利用自己行动感染学生，以微笑服务学生。如在组织体育游戏过程中，教师可通过参与比赛或用直接肢体示范来都能激发学生的练习积极性，调动学生的练习欲望，满足他们心理和生理上的快感。 　　3 注重学生的主体地位，让学生做快乐的主人 　　3.1 转变观念，应树立为学生服务的意识。 　　以往教师在课堂上一味的采用灌输方法，一切教师说了算，让学生无法发挥主动性，严重妨碍了学生主体地位的发挥，甚至扼杀了学生天性的发挥及特长的展示与提高。今天的教育，作为教师我们在教学之前应了解学生喜欢什么？喜欢怎样的教学环境？因此，学生可以共同参与课堂教学和教学目标的制订，甚至可以参与教学进度与制度实施。 　　3.2 饱满的热情，充足的自信，让学生明确自己的位置。 　　课堂上教师应经常鼓励学生积极主动参加课堂教学，时刻注意树立他们的自信心，鼓励他们克服困难，积极向上的勇气，让学生认识到他们才是课堂真正的主人。我们的体育课式为了学生的身体素质的提高，促进学生的身心健康，因此只要有利于学生参加体育的兴趣提高，能让学生 “乐学”的方法教师都应该主动接受，教师应开动脑筋，多方位思考，让学生在体育课堂中能品尝体育的快乐。 　　4 尊重学生个体差异，找到快乐的自我 　　多种器材综合利用，最大程度丰富课堂 。学生的个性及个体是有差异的，兴趣爱好也各异，教师在课堂中应重视学生个性倾向，把运动的选择权让给学生，就是尽可能根据学生爱好特长而分别练习。一般来说，做自己所喜爱的、熟悉的运动项目能容易掌握与提高，如男生喜爱足球、篮球等一些竞赛项目，而女生则较接受羽毛球、跳绳