怎样理解《历史课程标准》.PDF

年 期 总第 期 ,((! 0 历史教学 !( - E8F 0G ,((! 456789: ;=?5@A BCD E8F !( - 《 》 怎样理解 历史课程标准 ———华东师范大学钟启泉教授访谈 钟 启 泉 安 桂 清 . 、 华东师范大学 教育科学学院课程系，上海 / - ,3 ,(((%, # 关键词 中学历史，课程标准，释义 中图分类号# 文献标识码# 文章编号# . / $% ’ ()!* + %,) - ,((! (0 + (((! + ( 《 》 编者按：本刊与 中学历史教学 杂志近来连续发表了人民教育出版社马执斌编审 与华东师大聂幼犁教授及其一些中学教师的争论文章。由于问题涉及对新课程改革的 理解，我们特意采访了课程专家钟启泉教授。此次基础教育的改革不同以往。有人统计 说，自十一届三中全会以来，基础教育曾提出过七次改革。以往的改革无论多少次，都没 “ 有从根本上改变高度集中管理体制下的基础教育模式。中学历史教学长期以来在 一纲 ” 一本 的影响下，教师在教学中的创新很有限。此次课程改革，尽管问题很多，但方向无 《 》 庸置疑。而要真正理解新课程改革，从学科来说，要从正确理解 课程标准 做起。如果用 《 》 “ ” 旧的观念理解 课程标准 ，则在实践中必然是 穿新鞋走老路 。目前，在试行高中新课 改的四个省区中，就出现了类似现象。因此，马聂之争绝不是个别现象。读读钟先生的解 释，有些问题就不必再争了。 《 》 《 安：钟教授，您好！受 历史教学 杂志的委托， 程目标、内容标准和实施建议这一框架陈述， 历 》 《 . 在此向您请教有关历史课程标准的几个问题。国 史课程标准 也不例外。以 历史课程标准 * 1 2 年 》 “ ” / . / 家课程标准是整个基础教育课程改革系统工程的 级 实验稿 为例，课程目标 部分规定了学生 “ ”“ 重要枢纽，是新课程的重中之重。自,(( - 年夏教育 通过初中历史课程学习在 知识与能力 、过程与 （ ） ”