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榜样育人新的模式探究 　　摘要：榜样育人法是我国大学生思想政治教育的重要手段，但是随着时代的发展，榜样育人所采取的方式、方法却没有发展起来。本文针对榜样育人的特点及其重要意义，以湘南学院“身边人，身边事”优秀师生先进事迹报告会为例，对榜样育人模式进行了再造，提出了新时期创新榜样育人模式的新思路。 　　关键词：榜样;榜样育人;大学生思想政治教育 　　长期以来，榜样育人法都是我国学生思想政治教育的主要方式。从几十年前的雷锋、董存瑞、赖宁、张海迪，到不久前的洪战辉、郭明义、何平等，无一不是学生思想政治教育中常被提到的先进典型。尤其是几十年前树立起的那批先进典型，他们的英雄事迹和榜样精神对当时那几代人起到了强大的精神引领、价值引导和行为规范作用。然而，随着市场经济和信息网络技术的快速发展，人们的价值取向出现多元化的趋势，个人主义、享乐主义盛行，大学生的思维更为活跃和独立，榜样的形象受到质疑，利用榜样对大学生进行思想政治教育的难度加大。因此，在新时期创新榜样育人模式，充分挖掘榜样育人的内涵，发挥榜样育人的重大意义是当代大学生思想政治教育工作的一项题中之议。 　　一、榜样育人在大学生思想政治教育工作中的作用 　　虽然榜样育人法在当代社会受到了极大的挑战，但是它仍然是我们加强思想政治教育工作的重要方式方法，对于大学生思想政治教育工作仍然具有重要意义。 　　大学生一般年龄在十七、八岁至二十二、三岁，从心理发展上，是脱离父母和家庭的心理断乳期。lt;supgt;[1]lt;/supgt;当代大学生身处经济技术高速发展的时期，其心理上受到来自社会、家庭和学校多元价值观的影响。他们有活跃的思想、有独立的见解，他们精力充沛。但是也存在着年轻人情绪不稳定、思想不成熟、阅历较少、处事轻率等不足。当面临社会的多元价值选择时，他们会怀疑、会迷茫。因此，榜样的出现能以其形象具体的示范，为大学生起到有效的精神引领和行为规范的作用，能够帮助大学生减少内心的迷茫，树立行为的标杆。 　　从学习者的接受心理来看，榜样示范法也顺应了人们的竞争和不甘落后的心理，能够调动人们潜在的积极性，达到教育目的。lt;supgt;[2]lt;/supgt;一般来说，人们尤其是大学生都具有不甘居于人后、积极奋进的心理需求。所谓“见贤思齐”，榜样以其具体的行为方式、形象生动的事例对大学生有极强的感召力和示范性，能够触及大学生的灵魂，能够激发出大学生潜在的积极性，激励学生自我教育，从而起到良好的育人效果。 　　二、当前大学生思想政治教育榜样教育法法中存在的问题 　　榜样教育法是指以他人的先进思想和事迹为模范，帮助人们提高思想认识、政治觉悟、道德品质的一种方法。lt;supgt;[3]lt;/supgt;榜样教育法长期以来一直是我国学生思想政治教育中的常用方式方法。雷锋、 　　（一）榜样塑造过于完美，脱离实际 　　包括每年的感动中国十大人物评选在内，我国的榜样人物的塑造都过于完美，强调了榜样们超出常人的无私奉献精神，而忽视了普通民众的思想道德水平和精神觉悟层次。一味塑造榜样高大上的光辉形象容易使大学生产生高不可攀的心理，难以在大学生中产生思想共鸣，认为榜样只是被瞻仰、被崇拜的对象，而没有内化为自己品行的想法和动力。如郭明义常年来的献血量超过了自身血液量的十倍，这并不是大多数人可以做到的一件事，大学生们在敬佩其奉献精神的同时，用其行为来引领自己的却并不多。 　　（二）榜样形象刻板化、单一化，针对性不明显 　　人的精神境界和思想道德层次通常是在不同的人生阅历中产生的。榜样们的先进事迹和崇高的品质多是在特定的环境或事件中体现或被激发出来，对于大多数普通大学生而言榜样们的事迹和生活距离他们太远，针对性不明显，“榜样”变成了“样榜”，成为了一种符号，难以在大学生群体中产生激励和启迪的作用。大学生更需要符合其实际学习生活情况，能针对其具体的学习生活进行引领的榜样。 　　（三）对榜样的监督机制不完善，使榜样形象受到质疑 　　长期以来，我国对榜样的监督机制都不完善。人们在成为榜样之后，自己的生活学习和工作状况或条件都会得到相当程度的改善，有些人身兼数职，有些人常常受邀出席各类表彰大会、事迹宣讲会等，造成部分人滋生了名利思想，虚荣心增强，极个别人甚至利用自己的榜样身份为自己谋利。比如说前段时间有媒体爆出抗震小英雄林浩为拍戏荒废了学业，又如同为抗震小英雄雷楚年涉嫌诈骗46万或获刑10年以上。这些事件的发生都使榜样的形象受到了质疑，使人们并不真正认同榜样、学习榜样。 　　（四）流行偶像的兴起导致主流榜样的衰弱 　　由于当今大学生信仰的缺失，将更多的精神寄托在了影视、体育等流行偶像身上。而流行偶像由于商业化的包装和宣传，相对于传统偶像对于包括大学生在内的青少年而言更具有吸引力，大学