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本科专业教学实习中培养大学生团队合作能力的研究 　　【摘 要】由于各种因素的影响，新时期大学生表现出较弱的团队合作能力。如何让大学在大学期间形成一定的团队合作能力、学会沟通、合作、理解以适应现代社会的需要则具有重要意义。本研究以本科专业教学实习为载体，将团队合作过程和团队工作理念渗入其中，以期在大学生团队合作能力培养上做有益的尝试。 　　【关键词】教学实习；团队合作；能力 　　联合国教科文组织国际21世纪教育委员会报告中曾指出：教育必须围绕四种学习能力来安排，即“四个学会”（学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存）。其中，学会共同生活、学会做事尤为重要。特别是在当前的“大众化”教育阶段，高等教育虽然成功地实现了规模扩张，但随之也带来了日益严重的就业压力。因此，如何让学生在大学期间具备一定的团队合作、沟通交流、组织协调与自主学习能力，为走出校门以后能更快的融入社会奠定一定的基础，则具有非常重要的意义。 　　一、大学生团队合作能力缺失的原因 　　1、当代大学生自我意识强烈 　　当代大学生中，独生子女占有很大的比例。很多人都在相对优越的家庭环境中成长，从小就被家长娇生惯养，已经习惯了以自我为中心，不懂得去考虑别人的感受或处境，不会关心和帮助他人，从而形成了强烈的自我意识。这些年轻人往往表现出集体观念淡淡漠、缺乏合作精神，甚至因为不习惯与和许多人一起生活而出现交往障碍。团队合作能力缺失的大学生在毕业步入社会的过程中，也很容易出现不适应的状况。由于以前习惯了个人的“独来独往”，工作中无法有同事形成良好的合作关系，不仅工作效率低下，而且很难融入社会。因此，大学生群体必须具备较强的团队合作能力才能适应现代社会的需要。 　　2、现行教育体制忽视对学生团队合作能力的培养 　　大学生团队合作能力的缺失从某种程度上与学校教育对学生团队合作能力培养的忽视不无关系。中国现行的教学体制下，学生们从小学开始接受的就是“竞争”的教育，成绩是对学生能力考查的首要指标，只要成绩优异，就是“竞争”中的胜利者，其他都在次要。如此一来，自己的同辈群体就成了竞争的 “对手”，而不是合作的伙伴。进入大学以后，学校重视个门专业课和必修课的教育，很少学校专门开设与培养学生团队合作能力有关的课程。对学生成绩的考核，仍然是以个人为单位的，即便是需要合作的一些实践和试验性的课程，最后的考核也是针对个人。大学阶段，学生能体现“团队合作”的机会主要在课堂之外，如参加各种各样的社团活动，虽然在某种程度是可以使学生能够得到一定的锻炼，但这活动都是自发的，无系统无指导的。因此，通过教学方法和教育理念的改革，有意识地培养学生的团队合作精神，提高他们的团队合作能力是必须的。 　　3、社会转型中西方文化的冲击 　　随着我国开放政策的实行以及现代媒介资讯的发达，西方文化得以更广泛的传播。西方文化中的一些消极因素如极端的个人主义倾向、利己主义的观点严重冲击了大学生们的集体主义观念。特别是当前我国处在社会转型期，价值观念的多元化，让人们无所适从。同时，随着市场经济体制的确立，利益的观念已经为人们所接受，为了获得更多的利益，人们疲于竞争，而忽视了人与人的团结与合作。这些观念，对大学生思想意识中的合作精神和合作理念形成了强烈的冲击，使很多大学生习惯于“单打独斗”，对自身是否具备良好的团队合作能力漠不关心。因此，学校应该承担起培养大学生团队合作能力的重任，以便使毕业的大学生能更快地融入社会。 　　如前所述，现代社会需要的人才不仅要有较高的专业素质和专业技能，同样需要具备良好的合作能力。因此，高等教育理应担负起培养大学生团队合作能力的重任。在相关的课程设置和教学研究方法改革中有意识地培养学生的团队合作能力。 　　二、专业教学实习中培养大学生团队合作能力的实践操作 　　本研究将本科生的专业教学实习与学生的团队合作能力培养联系起来，改变了过去以个人为单位学习模式，代之以小组为单位，将团队工作理念和工作过程引入本科专业教学实习中，在教学组织形式上，以团队为基本组织形式，通过包含团队初建期、团队冲突期、团队规范形成期和团队功能发挥期四个阶段的团队工作过程进行学生团队合作能力培养，提高学生的团队合作能力、竞争力、交流沟通能力等。同时，在具体的教学方法手段上，拟采用与常规教学方法不同的参与式学习、小组讨论、小组展示、小组互评、角色扮演等方法，使每个成员有相同的机会参与团队工作，直至达成共识，体现了参与、互动、互助、平等、公开和民主决策的新理念。 　　1、成立团队合作小组 　　在本科专业教学实习中，实习内容的设置都与所学的理论课有关。一般在理论内容讲授以后进行。将团队合作理念引入教学实习中，就是要打破以往的以个人为主体的行动模式，代之以小组、团队的形式，要求学生以团队为单位完成实习任务。因此，成立团队合作小组是培养学