第10课《苏联的改革与解体》说课稿 Microsoft Word 文档.docVIP

PAGE PAGE 1 人教版九下第10课《苏联的改革与解体》说课稿 莒县第五中学 潘维娜 各位评委老师下午好： 今天我说课的课题是：人教版九下第10课《苏联的改革与解体》。 下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明，其中重点说教学过程。 一、说教材 1.地位和作用：第10课是第五单元社会主义国家的改革与演变中的第1课，本课的关键词是：“改革”、“解体”。通过讲述苏联的改革与解体，能从中探索出第11课《东欧社会主义国家的改革与演变》的历程，我们国家也能从苏联改革与解体中吸取经验教训，更加坚定走有中国特色社会主义道路的决心。因此本课在本单元教学中有着很重要的地位。 2.联系：本课讲述了赫鲁晓夫、勃列日涅夫、戈尔巴乔夫改革，他们分别侧重于农业、工业和体制改革，结果均以失败告终。特别是戈尔巴乔夫改革，直接导致了苏联解体。为第11课《东欧社会主义国家的改革与演变》作铺垫，也为中国的改革开放提供经验教训。 3.课标要求：了解苏联的改革与变化以及苏联的解体。 4.教学目标： 知识与能力：掌握赫鲁晓夫、戈尔巴乔夫改革，“八一九事件”及苏联解体等。 过程与方法：引导学生分析赫鲁晓夫改革、戈尔巴乔夫改革的成败，从而分析出苏联解体的原因及我们应该借鉴的经验教训。 情感态度价值观：认识社会主义的发展不是一帆风顺的，是有曲折的。我国社会主义建设应借鉴苏联解体的经验教训，进一步坚定走中国特色社会主义道路决心。 重点: 赫鲁晓夫改革、戈尔巴乔夫改革。 难点: 改革与解体的关系及苏联解体的原因。 二、说教法、学法 1.教法：根据课标和历史新课堂的要求，我将采用以下教学方法： 问题引导：通过师生间的一问一答，拉近老师和学生的距离，启发学生的思维，从而使学生很快进入学习状态。 史料研读：史料分为图史资料、影视资料等形式。形式多样的史料，形象、直观、生动，能很好的激发学生探究的兴趣。 小组讨论：一些重点、难点问题，个人解决不了的，可采用小组讨论的方法。 2.学法：我给学生预设的学法有： 课前预习：课前预习课文，并复习之前学过的苏联历史，为很好的学习这节课做铺垫。 自主学习：让学生自己独立完成导学案上的“自主学习”部分，无论何种学习形式都是以独立思考为基础的。以导学案为引导，可以满足学生独立思考的需要，有利于“引导学生走向课本”，为进一步深入学习打下基础。 合作探究：遇到疑难问题时，小组成员间合作学习，集思广益。这样有利于生生互助，共同提高。 三、说教学过程 为完成教学目标，化解重点、突破难点，根据历史新课堂的要求，我准备按以下五个环节展开教学过程： 环节一：导入新课；环节二：自主学习；环节三：交流展示；环节四：系统整合；环节五：达标检测。其中，环节三：交流展示，是解决本节课的重点、难点及本课的升华提高部分，我准备从四大板块来学习：板块一：寻根源—改革的必然；板块二：议利弊—改革的成败； 板块三：探原因—改革的结局； 板块四：鉴未来—改革的反思。 环节一：导入新课（2分钟左右） 出示：苏联地图 （设计意图：中苏相邻，又同是社会主义国家，为最后的探究，以史为鉴达成共识做铺垫，前后呼应。） 出示:用设问：“是谁造成了苏联的解体？谁应该为苏联的解体买单呢？” 出示:苏联五位领导人的图片 （设计意图：以设问的形式，调动学生的探究欲望，使学生顺利进入新课的学习。） 环节二：自主学习（8分钟左右） 出示：本节课的学习目标，和导学案上“自主学习”部分。 要求学生独立完成导学案上“自主学习”部分。然后，各小组分别展示预习成果，展示时其他小组注意修正答案，并默背。如对答案有质疑，可先小组间解决，若小组间仍然解决不了的，各小组组长再把问题汇总，进行全班讨论。 （设计意图：1.了解学习目标，是要让学生明确这节课的学习任务，做到有的放矢。2.“自主学习”的填空题，可以引导学生走进书本，初步感知书本主干知识。给学生留足时间、空间，静静思考，有利于培养学生自主学习的能力。） 环节三：交流展示（25分钟左右） 板块一：寻根源—改革的必然 出示：对斯大林评价的一段材料。 让学生根据前面学过的有关苏联的知识，思考并回答出斯大林模式及弊端。 （设计意图：营造感知历史的情景，体会到改革的必要性、可能性和艰难性。） 板块二：议利弊—改革的成败 出示：赫鲁晓夫在政治、经济改革内容的图文资料。 引导学生分析出他改革的失败之处。 出示：赫鲁晓夫在国防建设上的成就和古巴导弹危机图， 教师点明：军事方面的过多投入，必然会加重苏联的经济困难。 （设计意图：赫鲁晓夫改革是本节课的重点，通过图史资料，使学生更加清晰地认识到赫鲁晓夫改革的失败之处，为后面的改革及苏联的解体作铺垫。） 出示：赫鲁晓夫的黑白相间的墓碑图和尼克松对他的评价，及对赫鲁晓夫进行点评总结的一段文字。 （