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新课程背景下地理教材整合的研究 　　摘要 新课程为教师提供了开放的课程观，地理课程标准是整合教材的指路灯，统率着整合教材的全过程。本文从教材整合的内涵、背景、思路、原则及实施加以阐述，重点强调教师对教材创造性整合，以达到最优化的教学效果，真正成为有效的合理的课程资源。 　　关键词 地理教材整合；地理课程标准 　　同一个课题，不同老师上课的效果不同，因而有的老师成为学生喜欢的老师，而有的老师却恰恰相反。究其原因，就是老师课前对教材整合不够或缺乏整合的艺术性。由于教学中实际存在的问题，自然引发地理教师对地理教材整合的思考。 　　一、地理教材整合的内涵 　　相对于照本宣科、僵化使用教材而言，地理教材整合就是老师重新建构教材，创造性地使用教材。教师对教材优化整合，让深奥、难懂的抽象思维转化成直观形象，穿越时空，让远古的变化得以再现，让严谨的科学内容不乏生动有趣。为了让课堂有效性达到最优化，老师要付出创造性劳动，才能使教材散发出新的光芒。 　　二、教材整合的背景 　　1.新课程为教师提供了开放的课程观 　　在新课程实验大规模推进的情况下，新课程为教师提供了开放的课程观。在新课程背景下，教材只是教学的载体，而不是必须恪守的“圣经”。开放的课程观，让老师从单纯的“教书匠”转变成“整合教材”的老师。 　　2.地理学科特色 　　地理是一门边缘性学科。在中学，地理是唯一一门跨文、理两个领域的学科，不仅有文科知识，也有理科知识，对大部分学生而言，学习的难度较大。地理教材整合，是学生的心灵的呼唤，是老师必须做好的课前准备工作。 　　地理也是一门综合性很强的学科，中学的各学科知识都能在地理教材中找到自己的一席之地。正因为如此，地理也是中学中最有趣的学科之一。成功的地理课一定是集科学性、趣味性、生动性于一体并且深受学生喜欢的课堂。 　　3.教材自身的特点 　　新课程实行“一纲多本”，打破以往人教版一统天下的局面，不一样的教材版本对课程标准的理解略有不同，教材编写总体各有差异，也各有优势。老师应以一纲为主，博取众家之长，作为取舍教材的重要参考和借鉴。 　　新课程背景下的新教材，虽然图文并茂，强调案例分析，重视学生学习的探究，但不强调知识的系统性，删除了许多原有的地理原理，教材上下游知识脱节，不连贯，教师必须对已有版本进行适当整合。 　　教材是静止的，没有声音，没有视频以及无法体现日新月异国内外的时政热点，更无法考虑学生、教师、学校的实际情况，无法满足不同的人对教材不同的需求。这些，作为地理教师都应考虑到。 　　三、教材整合的思路 　　1.解读课标――精确把握三维目标 　　老师要认真解读课程标准，精确把握三维目标，以课标为准绳统率每一节教材的整合。课程标准的三要素（“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度、价值观”）使教学内涵比以往更充实、更丰富、更全面，把地理学习提升到更高的层次。因此，解读课标――精确把握三维目标，使教学层次立体化。 　　2.吃透教材――把握重点和难点 　　“吃透教材”意味着教师对教材“了如指掌”，如数家珍，明确本章知识原理在高考中的地位。教师把握教材的重点和难点，突破难点，突出重点，做到心中有数，胸有成竹，是上好一节课的前提条件。 　　3.研究学情，适合学情 　　教师要根据学生的年龄和现有储备的知识，预知学生学习的难点、发展点、兴趣点。好的教师是带领学生探究真理，而不是奉送真理。如果把学生作为知识的容器，学生只能被动接收。高中地理新课程理念 ――“培养学生的地理素养 ”。地理素养既内化为隐性素质，又外显为具体行为，为学生目前的生活及终身发展奠定基础。教师在整合教材的过程中，一定要紧扣课标，明确适合学情的教学目标，摆脱教材的束缚。 　　4.善于利用多媒体辅助教学 　　多媒体辅助教学可以有效整合文字、图形、声音、动画、远距离互动传输等等。多媒体辅助教学丰富了教学手段，增加了教材的可视性和直观性，增强了地理课堂的有效性，提高了学生学习地理的积极性。 　　总之，教师在教材整合时，不是为整合而整合，要善于把握课标、教材、学情及自己掌握的技术专长，整合出最适合学生学习的课程资源。 　　四、教材整合的原则 　　1.以本为本，深入浅出 　　以课本为蓝本，老师把深奥难懂的知识，转化成学生容易接受或乐于接受的知识，深入浅出，减轻学习难度。学习的过程就会由“难”到“易”。 　　2.拓展延伸，举一反三 　　老师要精选练习，设置新情境及时对学生进行测试。讲练结合，检测学生是否能够应用所学知识解决新问题，提升学生思考问题、解决问题的能力，以达到拓展延伸、举一反三的功效。 　　五、教材整合的实施 　　教师在教材整合时，不要局限于对教材的简单改变，关键是从课标的高度理解和把握教材。地理课程标准是整合教材