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新课程 新高考 新的策略 　　2009年福建省与浙江、安徽、辽宁和天津5省市一起,进入并成功地实施了首次新课程高考,实现了从旧大纲到新课标命题的软着陆,完成了从国家到分省命题的顺利转型,体现了内容、取材、角度、风格的平稳过渡。 　　 　　一、新课标地理高考试卷命题基本特点 　　 　　以福建卷为例,本次高考福建卷的文综试题由政史地3科构成,其中地理由12道选择题、1道必答综合题和3选1的综合选答题组成。就试卷的一般评价而言,从设计上较好地达到了新课程高考的能力立意,着力创设更为新颖、真实和内涵丰富的情景,设问严谨,赋分合理均衡,答案更能兼顾完整性和开放性。 　　1.试题结构较稳定简洁,试卷难度取向适中 　　从试题题型构成看,选择题主要为基于高中地理必修1～3主干性内容,源于地理学科前沿,具有时代性特色的题组构成。 　　非选择题具有综合性特点,整合考查学生的知识、能力和学科素养。一是体现内容布局的完整性,考查内容覆盖从系统地理要素到区域地理背景、自然地理基础到人文地理运用;二是能力与学科素养(图表技能)考查的全面性,在获取有效地理信息,调动和运用地理知识及地理思维基础上,阶梯式地考查学生描述(说出)和诠释(说明)地理事物、论证和探究(分析、综合)地理问题的能力水平。 　　2.强调主干知识考查,突出能力立意,体现图表特色 　　试题注重对地理主干知识和地理基本技能的考查,体现能力立意,重视对学生地理思维过程与思维方法的检测。图表题能较好地考查学生从图表中获取地理信息,并对各种信息进行多角度、多层次分析、归纳、评价并获得结论。文图结合的试题呈现形式,突显地理学科特色,也有利于考查学生地理思维方式和地理思维品质。 　　3.重视分省区域特色,关注社会热点,紧扣时代脉搏 　　在试题背景选择和情景创设上,较好地把分省区域与时政热点有机结合。如“台湾海峡东、西海岸主要的海岸类型,台湾海峡西岸的海岸带开发利用方式及有利条件”等,既体现区域特色,又表现出强烈的时代感。题材虽然注重从重大社会热点、焦点问题切入,但最终落脚点仍是考查地理基础知识的掌握和运用知识解决新问题的能力,对中学地理教学起到正确的导向作用。 　　4.反映新课程理念,注重选答题公平性 　　按照福建省公布的高中地理新课程教学计划,规定学生应当从选修2、5、6三个模块中选学1~2个模块。新课标地理高考对40.A、B、C三道选答题的考查要求,重视三选一的公平性,主要从难度设置上控制,兼顾不同教材版本的学习差异。 　　从选答题的难度方面,试题主要通过三个角度控制实现选答的公平。一是在创设情景和问题平台时,选取的试题素材和案例解读难度相近;二是所依循的描述和阐释的地理事物,探究和论证地理问题的分析推理的逻辑相仿;三是试题的指令词及回答问题的步骤要求相同。 　　从兼顾不同版本教材的学习差异方面,福建省现行的必修教材版本相同,但选修教材有人教版和中图版并存。试题能较好地回避不同版本教材对同一课标、考纲解读上的差别,选取各版本以外的材料设计考题,为学生提供共同的考察平台,设定的答案也能兼顾不同版本差别,寻求平衡点。 　　 　　二、分省自主命题背景下,新课标高三地理教学适应性策略 　　 　　观察各省、市的新课程高考地理试卷,命题皆有规律可循。基本线索是从学科性实证材料选题,据考纲知识点设题,依考纲能力要求布局,参考教材学习要求确定答案标准。 　　1.学科知识点教学要求:夯实基础 　　(1)系统完整地落实考纲所规定的地理高考学习内容。在2009年福建卷地理高考的3道选答题中,涉及“选修6――环境保护”内容这一道试题选题平实,对于环境问题,考生司空见惯,加上考查区域为考生熟悉的珠江三角洲,考后师生普遍认为比较容易。但评卷统计选答题A、B、C得分率分别是58%、59%、51%,本题得分却是最低的。究其原因,教学不到位。因此,要继续充分发挥教科书对《高考地理说明》的解读作用,杜绝猜题押宝。要强调参照现行教科书并以此为复习平台,全面系统地使学生理解并掌握地理“三基”(地理原理、地理规律、地理过程),夯实基础。 　　(2)围绕地理“三基”,通过建模用模,形成和强化学生知识结构。以最小的教学投入,得到最大的高考产出,就是围绕学科的知识核心,形成知识结构。由于目前中学地理教材编写系统性较差,案例呈现多,三维空间跨度大,更需要通过教师将原教材系统进行梳理、整合、归纳,也可以选用诸如《高中地理基础知识全表》、《高中地理双基速记手册》一类教辅材料,精心整理使之成为简化的公式化“模式”,可以使庞杂的知识简单化、思维结构化,为学生熟练地调动和运用知识夯实基础,也为培养学生的分析综合能力奠定扎实的基础。 　　(3)讲究策略性区别,突出枢纽性学科主干知识。如河流在学科体系中的枢纽性,