新课标要求下农村中学英语教师教学的技能调查的研究.docVIP

新课标要求下农村中学英语教师教学的技能调查的研究 　　摘 要:本研究以30名农村中学英语教师为被试,采用问卷调查法,考察了他们的课堂教学情况,发现他们在教学技能上存在很多问题。为了解决这些问题,提高他们的专业化素质,适应新课标的要求和挑战,农村中学英语教师应该改变教学观念、改进教学模式与方法和进行教学研究。 　　关键词:新课标;农村中学英语教师;教学技能;调查研究 　　 　　一、研究背景 　　 　　对教师教学技能的研究,盛行于美国1960～70年代能力本位主导教师教育的时期。〔1〕教学技能有狭义与广义之分,狭义的教学技能,即通常我们所关注的教师的基本功,即强调教师的“三字一话”、制作教具与教学挂图、编写教案、编排板书、绘制教学示意图、熟悉教学大纲和教材等;而广义的教学技能则指教学技巧,即教师运用已有知识或经验来完成教学任务的熟练程度和水平。新课标的实施,顺应了世界外语课程改革的趋势,为农村中学英语教学改革带来了无限生机,它凸显了教师技能发展的紧迫性,也为教师技能的改革提供了一个重要的平台和机会。新课标对教师教学技能的要求不再是只停留在语言、板书、绘画作图等基本功的练习上,它提出了教师还应具备新的教学技能。〔2〕为了提高教师自身专业化,农村中学英语教师是如何应对新课标的要求与挑战的?他们的课堂教学情况怎样?他们是如何实施课堂教学活动?在课堂上的作用如何?学生的课堂参与程度如何?等等。这些问题都是本研究试图回答的问题,笔者将从教学技能的角度对这些问题进行实证探析。 　　 　　 　　二、调查研究 　　 　　1、调查对象?? 　　江西省内的吉水邱陂中学、于都银坑中学和赣州蟠龙中学三所农村中学的英语教师中随机抽取三十名进行问卷调查。?? 　　2、调查内容?? 　　为了更好地了解农村中学英语教师的教学技能现状与其所存在的问题,本课题组成员从“教师在课堂上的作用及教学活动的实施”和“学生的课堂参与程度”两方面进行研究。?? 　　3、数据收集与分析?? 　　(1)教师在课堂上的作用及教学活动的实施?? 　　当问及“每堂课讲解所用的时间”时,7.32%的教师回答“少于30%;52.44%的教师表示“30%-50%”;而30.49%的教师则回答“50%-70%”;还有9.75%的教师回答“70%以上”。 　　当问及“课堂上最经常的活动方式”时,46.67%的教师回答“以个人为单位”;36.67%的教师选择“以两人为单位,如对话等”;13.33%的教师回答“以小组为单位,如小组讨论”;还有3.33%的教师则选择了“整个班级为单位,如班级讨论或辩论”。 　　当被问及“在课堂上经常进行的活动”时,23.33%的教师回答“听写”;30%的教师回答“背诵”;40%的教师则回答是“提问”;6.67%的教师则选择的是“学生演练”。?? 　　当被问及“在讲解课文、词汇、语法时,经常使用的教学方法”时(此题为多选题)15.85%的教师选择了“直接讲解课文”;65.85%的教师则回答“启发式导入课文”;18.29%的教师回答“直接解释词汇”;52.43%的教师选择“根据语境解释词汇”;13.41%的教师选择了“直接介绍语法知识”;39.02%的教师回答“结合语境及功能介绍语法知识”。?? 　　(2)学生的课堂参与程度?? 　　在被问及“课堂上学生参与课堂活动的程度”时,3.33%的教师回答“非常积极”;30%的教师回答“较积极”;50%的教师则回答“一般”;16.67%的教师回答“不太积极”。?? 　　在被问及“课堂上学生使用所学语言知识进行交流的时间占总课时的比重”时,60%的教师回答“少于30%”;“30 %的教师回答“30%-50%”;10%的教师则回答“50%-70%”;没有教师回答“70%以上”。?? 　　4、问题的发现?? 　　综上调查分析,我省目前农村中学英语教学效果不容乐观。综合起来,有以下几方面的问题:?? 　　1) 从表一和表三中可看出,在英语教学中,教师仍然是课堂的控制者,用于讲解时间过多,学生参与程度不够,还没有转变到以学生为中心这一教学模式,这样在很大程度上不利于学生交际能力的培养。?? 　　2) 从表二、表四、表五中可看出,在英语教学中还普遍存在着重知识,轻能力的现象。教学多以教师讲解词汇和语法知识为主,语言输入量偏小,并且学生演练时间过少。 ?? 　　3)调查中我们还看到教师在教学过程中缺乏有效的教学手段,教学方法陈旧,无法激发学生兴趣; 教师的课堂教学模式主要是“讲授-接受”的传统教学模式,这种授受式教学模式以“老三中心”为理论核心,即:教师中心、教材中心、课堂中心,它以教师单一讲述法为主,以班级授课制的课堂教堂为主要组织形式;教师本身素质有待提高,相当多的老师缺乏教育学、心理