小学英语阅读课堂标准教学设计.pptVIP

小学英语课堂教学设计----阅读教学 李尚梅 Discussion Q1:阅读教学（语篇教学）的目的？ Q2：阅读教学的教学模式和教学方法？ Q3：如何培养学生的阅读技巧？ 小学阶段“读”的要求 一级： （1）能看图识字； （2）能在指认物体的前提下认读所学的词语； （3）能在图片的帮助下读懂小故事。 二级： （1）能认读所学词语；（2）能根据拼读规律读出简单的单词； （3）能读懂教材中简短的要求或指令； （4）能读懂问候卡等中的简单信息； （5）能借助图片读懂简单的故事和小短文，养成按意群阅读的习惯； （6）能正确朗读所学故事或短文。 PEP教材中设置阅读板块的目的是什么？ 阅读教学现状 学： 兴趣不高、似懂非懂的状态；遇到生词或第一次出现的新句式时，就感到恐惧和不安；看不懂阅读材料，甚至看都不愿意去看、阅读的效率低下 教： 教学方法单一枯燥；阅读课上成了语法课，过多地讲解生词，过分地重视词汇和语法的教学，而忽视了阅读技巧和方法的训练。 培养学生形成良好的阅读习惯和方法 不良的阅读习惯和阅读方法： 阅读时唇动和低声读、用手指着所读内容、不断回读、脑袋摆动等，这些都直接影响阅读速度，进而影响阅读效果 良好的阅读习惯： 通过题目、图示、上下文以及构词法等，学生猜测生词的能力；能够掌握抓关键词的能力，如在阅读时，注意事物(what)、地点(where)、人物(who)、时间(when)、怎样(how)、原因(why)等关键词。 基本策略 （一）自主学习和教师指导相结合 教师的指导主要表现为根据文本材料设置由易到难的问题，学生的自主学习表现为在教师指导下用各种方法（如圈、点、勾关键词，在有关句子下面划线等）到文本材料中获取需要的信息，整理和分析信息，从而理解文本材料。 （二）独立思考与小组合作相结合 1. 由学生先自行阅读文本材料，根据上下文猜意，用铅笔在不懂的词汇和语句上做标记； 2. 小组讨论，互相请教，解决一部分不懂的知识，将弄懂的部分的标记擦掉； 3. 向老师求助，将小组合作学习未解决的问题解决好； 4. 教师设置问题，检测学生阅读效果。 例：六下第一单元B部分阅读课 1. 让学生观察插图，提出问题：This material is telling about the two animals. What are they? Do you know?引出词语sperm whale和killer whale。 2. 让学生自主阅读，划出不懂的语句。(This material is telling us something about the sperm whale and the killer whale. Read the material and underline what you don’t understand. ) 3. 让学生分组交流自己从文本中获得的信息，并互相请教不懂的语句。 4. 让学生全班内提问，解决小组合作学习中未解决的问题。 5. 教师设置问题，检测阅读效果。 （1）Tell the Chinese of the following length weight skill （2）Answer the following: 1) Which is longer, a sperm whale or a killer whale? 2) Which is bigger, a sperm whale or a killer whale? 3) Whose tail is longer? 4) What can they do? (3) Complete the following: 1) A sperm whale has _______ teeth and each up to ______ cm long. 2) A killer whale has _______ teeth and each up to ______ cm long. 3) A sperm whale likes to eat ___________, ___________ and __________. 4) A killer whale likes to eat ___________, __________, ___________ and even __________. (4) Try to tell the information about a sperm whale or a killer whale. （三）略读与细读相结合