班级管理中的价值认同.pdfVIP

Apr.2005,Volume 2, No.4 (Serial No.5) 美中教育评论 US-China Education Review, ISSN 1548-6613,USA 班级管理中的价值认同 * ** 陕西师范大学教育科学学院 孙二军 陕西教育学院教育系 王 怡 摘 要：学生个体与班级组织的价值冲突是不可避免的现实问题，它体现于班级对个体价值的体认程 度，体现于班级与个体价值观、价值取向的冲突与共享。在班级管理中强调价值认同，能够有效地协调班 级价值冲突、调动学生个体的主动性，并最终谋求班级文化与价值观的管理和教育效能。本文重点阐述和 分析了班级管理中的价值认同，并由此探讨在班级管理实践中如何更好地发挥价值认同的效力。 关键词：价值冲突；价值认同；“以学生发展为本”；效力 现代学校是以班级授课制为基本组织形式的，班级是学校的基本单位。“学校的社会因素及社会功能 1 与社会的教育因素及教育功能都最直接、最集中地反映在班级这一社会系统之中。” 教育功能和社会功能 的整合与实现是班级管理的本质所在。在班级管理中强调价值认同能够有效地提高班级的管理和教育效 能，增强班级的凝聚力和向心力，为班集体和学生的发展带来持久的动力。 一、班级管理中的价值冲突 班级是由一位教师（或几位学科教师）和一群学生共同组成，经由师生交互作用的过程实现某些功能， 2 以达到教育目标的一种社会体系。 学校或班级教育的出发点和归宿是学生的发展，其核心价值在于它可 以最终促进学生个体的发展，以适应社会的需要，实现 “自然人”向“社会人”的转变。通过班级这一基 本组织形式，“教育不仅使个体获得知识而且也是对个体发展的一种价值认定，教育使个体赋有了价值， 3 价值的增长又赋予了人的发展意义”。 班级管理不仅要为教师教和学生学服务，更要重视对学生价值的认 识和定位，促进学生的发展以适应未来社会的需要，实现其人生价值。 学生发展的动力来源于自身的需要，即自我价值感的建立和对价值目标的追求，它不仅反映个体的理 4 想追求，也体现个体内在的价值取向。 学生的价值取向是其对不同价值观的判断和取舍，它对学生的需 要、动机及兴趣等起到统摄和导引作用，它是班级和学生发展的动力源。然而，传统的班级管理尽管也强 调学生的人生价值观教育，但其管理重心却始终围绕日常教学和常规管理，并不能切实关注学生的价值观 发展，对价值观的教育往往流于形式。随着社会转型和信息时代的到来，纷繁芜杂的多元化价值目标和相 互碰撞的各种社会价值观念无不影响着学生的价值取向。务实化、功利化、多元化的价值观趋向，个人本 位与社会本位价值取向的矛盾等问题造成了学生管理中诸多的价值冲突。当学生缺乏对自我价值正确的定 位和定向，在价值取向和价值追求方面陷于冲突或迷惑时，班级和学生也就丧失了发展的原动力。 * 孙二军，陕西师范大学教育科学学院研究生；研究方向：学校管理与高等教育。联系地址：陕西省西安市双仁府小区55 ＃4单元1层西户，邮编：710002 ；电话：029-mail: sunye1225@ **王 怡，陕西教育学院教育系，助教；研究方向：学校管理与教育法学；邮编：710061 ；联系电话：029 1 鲁 杰．教育社会学[M] ．北京：人民教育出版社，1990. 401 2 唐 迅．班集体教育实验的理论与方法[M] ．广州：广东教育出版社，2000. 66 3 李 彬．学生发展的理性思考[J]．当代青年研究，2004 (4) 4 李 彬．学生发展的理性思考[J]．当代青年研究，2004 (4) 54 班级管理中的价值认同 二、班级管理中价值认同的理论及其现实意义 价值认同是指个体或社会共同体通过相互交往而在观念上对某一或某类价值的认可和共享，是人们对 5 自身