体现地理学科的独特价值：地理教学的基本视角.ppt

体现地理学科的独特价值：地理教学的基本视角 引子 任何一门学科都具有塑造学生特殊的思维品格、思辨能力和创造素质的独特价值，如何在教学过程中体现其独特价值，是各门学科教学设计与实施应当以一贯之的基本视角。 培根 读史使人明智，读诗使人灵秀，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞使人善辩。凡有所学，皆成性格。 主要内容 一、地理学科在认知发展方面的特殊价值及其体现策略 二、地理学科在态度与价值观形成方面的特殊价值与体现策略 一、地理学科在认知发展方面的特殊价值及其体现策略 地理学科价值的概要表述 地理是一种教养、地理是一种气质。高质量的地理教育可以给学生一种特殊的思维品格、思辨能力和创造素质，使他们学会用地理的眼光终身欣赏和认识这个世界 。 从如何体现地理学科所蕴含的 “特殊的思维品格、思辨能力与创造素质”价值的角度进行地理教学设计和学习评价，是地理教学应当以一贯之的基本视角，也是体现地理新课程理念的基本策略之一。 （一）特殊的思维品格、思辨能力与创造素质的表现之一： 学习地理，受到地理学的熏陶，会形成对地球表层各种事物的空间位置关系、空间格局的敏锐觉察力。 教学（与评价）中的体现策略 在地理教学的全过程中，致力于使学生学会： 觉察地理事物的空间位置关系 觉察地理事物的空间排列状态（空间格局） 据此，地理教学设计就有了“主攻方向” 觉察地理事物的空间位置关系 在教学中要致力于使学生： 掌握这样的技巧：用一个或几个参照物，来描述地理事物空间位置。 形成这样的地理思维方式：将空间位置和它有关的诸多地理知识紧密联系起来，形成一种有形式、有内容的地理综合。 *地理位置在知识体系中的作用 在地球上，人和地方的绝对和相对位置各不相同。这些位置因物资、人口、信息和思想的交流而联系起来，并协助解释地球上各种事物的分布和模式。 认识人和地方的位置是理解本地、区域、国家和全球的相互依存关系的前提。 地理位置是阐述区域特征的出发点：位置不同，充填其内的内容和内容的组织不同；位置不同，产生相应的区域差异；结合区域的位置特点，可以概括区域的特征 地理位置是编制地理知识系统的重要依托 学生掌握了某一地区的位置特点，有助于帮助他们建立空间观念 如何识别地理位置？ 纬度位置的识别 海陆位置的识别 点状要素 线状要素 面状要素 案例：点状要素——城市 城市地理位置的特殊性，往往决定了城市职能的特殊性和规模的特殊性。 例如： 矿业城市一定邻近大的矿体； 大的工商贸港口城市必定濒临江河湖海； 城市腹地的大小、条件和城市与腹地之间的通达性决定了城市发展的规模。 阅读：城市的大、中、小位置 即从不同空间尺度考察城市的地理位置。 大位置是城市对较大范围的事物的相对关系，是从小比例尺地图上进行分析的。 小位置是城市对其所在城址及附近事物的相对关系，是从大比例尺地图上进行分析的。 有时可从大小位置之间分出一种中位置。 案例：城市大、中、小位置与城市的职能与地位 上海的大位置特点：位于我国南北海岸线的中点以及长江的出口处。对内它是广阔富饶的长江流域以至更大地域的门户，对外它是我国大陆向东最接近太平洋世界贸易要道的城市。 上海的中位置特点：位于长江三角洲的东南端和太湖流域的下游，整个长江三角洲平原，特别是太湖流域作为上海的腹地。 上海的小位置特点： 位于黄浦江和吴淞江的交汇处。 线状要素 重视描述其空间延展特征及其影响，例如走向、流向及其影响。 案例：线状要素——山脉走向、河流流向及其影响 科迪勒拉山系位于美洲西部，其南北走向的空间延展特征，对自然环境的影响是显而易见的。 欧洲西部山脉集中分布在南部，其东西走向的空间延展特征，对欧洲西部自然环境的整体性的形成作用很大。 长江大致位于我国中部，长江干流东西走向，支流南北走向的空间延展特点对中国沿海与内地、南方与北方的空间联系影响极大。 参考1：根据重要纬线确定相应区域 赤道：10oE~40oE（非洲中部） 100oE ~130oE（马来群岛） 80oW~50oW（南美洲） 10oE 北回归线： 南回归线： 50oN ： 北极圈： 参考2：根据重要经线确定相应区域 0o经线：英国、法国西、伊比利亚东、北非、西非 20oE经线：斯堪的纳维亚半岛东、波罗的海、巴尔干半岛西、非洲中 50oE经线：东欧平原、里海、伊朗、波斯湾、阿拉伯半岛、马达加斯加半岛东 70oE经线：西西伯利亚西、中亚、阿富汗东、印度西 90oE经线：中西伯利亚西、蒙古西、准噶尔盆地东、天山东、塔里木盆地东、青藏高原、恒河三角洲 120oE经线：中国东、菲律宾东、澳大利亚西 75oW经线：美国东、南美西 2003年全国文综高考试题 读图1，一艘由大平洋驶向大西洋的船经过P地（图中左上角）时，一名中国船员拍摄到