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新课标下英语教学小组合作学习的策略探微 　　（通州市赵甸初级中学 江苏通州 226364） 　　 　　《初中英语新课程标准》指出：英语教学要强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、 　　提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。? 　　 　　一、 科学合理的学习分组? 　　 　　以小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习这是合作学习的特征。进行合理分组是进行有效小组合作学习的前提，因此教师首先必须把小组成员分成3―5人为一组，小组成员间的学习成绩、能力倾向以及性别等都应不尽相同，具有一定的互补性。在话题讨论中，教师不应忽视这样一个问题，即要注意安排性格内向型与性格外向型的学生在一个组内，因为内向型性格学生的表现欲比较弱，而恰恰相反外向型学生的表现欲比较强烈，这样外向型的学生比较容易带动内向型学生参与。在一般小组活动时，教师还要特别注意学习能力强弱之间学生的搭配，要采取每个小组成员的分工轮换制，这样就能创造机会使得基础较差或者性格内向的学生展示他们的能力优势，让他们在实践中体会合作学习成功的快乐。? 　　 　　二、 有序安排小组合作学习活动? 　　 　　教师可以根据教学计划和教学内容的不同，把小组合作学习活动安排在课前、课中和课后进行。包括查阅字典、思考问题、提出质疑等在内的课文预习，是课前小组活动的内容。这样的课前小组活动与一般的课前预习不同，教师要经常向学生布置有挑战性的学习任务，这样既营造了课前学习的浓郁气氛，又激发了学生课堂学习浓厚兴趣。? 　　课堂教学设计中应自然融入课中的小组合作学习活动。有目的地围绕教学内容，创设便于小组交流的情景，是教师在课堂教学中必须做好的工作，只有这样教师才能引导学生主动地、创造性地开展言语交际活动。牛津初中英语8A Unit4 Wild animals是容易激发起学生兴趣的一课，针对目前中学生对野生动物的好奇，教师可让学生先在课外查找有关Wild animals（如bear，wolf等)的有关信息，上课时进行这样的游戏：将全班学生分成四人小组。每小组讨论怎样用学过的知识描述这些动物。内容可包括该动物的体貌特征、爱吃的食物等诸多方面。每小组选能力较强的一位同学当助长，上台口头描述一种动物，如 bear，giant panda，wolf等，让其他各组猜测该动物的名称。猜对一次的小组就得一分。然后让另一组派组长上台介绍，其他组猜测。在规定的时间内，以完成猜测游戏多者为胜方，设一、二、三等奖，前三名给予适当奖励。学生们兴趣盎然，积极参与。很多学生展示了他们扎实的语言基础和娴熟的语言运用能力，这样的游戏活动能使学生找回自信，并获得成功的满足感。? 　　在整个教学设计中，课后学生的小组合作学习活动教师还要重视指导。如布置小组成员之间的课文朗读、听写、会话练习、背诵和检查书面作业等。教师既要鼓励学生独立完成作业。又要了解小组合作学习对每个学生的实际帮助，并及时根据反馈信息指导学生开展有效的合作学习。? 　　 　　三、 选择公众关注度高的话题? 　　 　　教师要使学生产生抒发自己感情和观点的需求，产生讨论和探求的兴趣，就必须让学生面对自己熟悉的材料。只有如此，学生才会有话可说，才会有感而发，而且能够在积极参与的活动中获得语言知识和交际技巧。因此，教师应该结合教学内容，精心设计符合学生兴趣的话题，引发学生主动参与语言实践活动的欲望。比如，在教学牛津初中英语7A Unit 4 Food这一单元时，笔者设计了如下话题：假如你是吃过含三聚氰胺的三鹿奶粉的消费者，请向国家有关部门阐述食品卫生与健康的重要性，并让每个小组自由选择一个侧面用英语进行阐述。由于三鹿奶粉事件是举国关注的话题，学生的兴致很高。他们分工查阅报刊资料，进行小组讨论。这样，学生既增长了健康饮食的知识，又培养了自主学习的能力，弥补了课堂教学的不足。英语教材的每一个单元都有一个话题。教师只有认真钻研教材，设计合理、切实可行的教学活动，小组活动才能落到实处，才能达到预期的教学效果。? 　　 　　四、 实施小组合作学习任务化? 　　 　　以学习材料为线索，以学生为主体，以活动为形式来组织学生通过思考，合作完成某一任务的小组学习活动是小组合作学习任务化的基本特点。在这样的学习过程中，学生有一个明显的特征，那就是始终保持着一种积极，主动的学习状态。合作小组成员之间互动的过程就是通过英语交际的过程。学生在这一过程中可以充分地表达自我观点，体验交流语言，以及讨论有关话题。这种小组合作学习任务化最大的特点是使学生的注意力逐步从语言形式转向语言意