猫教学设计及反思.docVIP

《猫》教学设计 代家坝镇中心小学 戚慧芬 教学重点： 1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩”等词语，会用“任凭、生气勃勃”造句。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文，并能背诵自己喜欢的部分。 3、了解课文生动具体地叙述了小猫的陶器和大猫的古怪性格，体会作者对毛的喜爱之情。 4、培养学生热爱小动物的感情合观察小动物的兴趣。 教学重点：懂的本科抓住猫的性格特点，有层次进行叙述的写作方法。 教学难点：在阅读中体会猫的性格实在有些古怪。 教学准备：PPT课件。 教学过程 —、揭示课题，介绍作者： 1、导语：今天，老师给大家带来了几位动物朋友，想不想看？ 2、出示课件：看，猫妈妈带着小猫来了。他们来到园子里，赏花、玩花，还捕捉起蝴蝶来。满月的小猫可有意思了，它们偎依在妈妈的怀里。看到这里，你想说什么呢的？今天我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。板书：猫 　　3、介绍老舍。让学生先说，教师补充。（板书：老舍） 　　　　二、初读课文，理解文意： 　　１、请同学打开课本，自学课文：自由地放声朗读课文，把课文读正确，遇到喜欢的句子多读几次。 　　２、检查自学：谁愿意了读读课文？（指名分段读） 　　　　听的同学听仔细，哪里读错了，还要再想想课文写了什么？ 　　３、理解课文内容 　 （1）课文主要写了哪两种猫？（板书：大猫小猫）（2）想一想课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。给课文分段。（3）快速浏览1——3自然段，找出能概括这三个自然段内容的句子。（4）。让我们一起读读这个句子。这一句就是这几个自然段的总起句，段义。那重点词是哪个？板书：古怪（5）用同样的方法，找找描写小猫的这一段，概括段义的是那句。板书重点词：可爱 三、教学第一段 　　1、学习第一自然段师：大猫古怪，小猫可爱。现在，就让我们走进这一群古怪的大猫。自由朗读第一自然段，想想你感受到猫的哪些性格？ （　一）　了解大猫性格古怪 （1）师：作者是怎样把猫的性格写具体的？请你用——划出描写猫老实的句子，用~~~~划出描写猫贪玩的句子，用====划出描写猫尽职的句子，划好后认真地读一读，感受一下猫的这些性格特点。（2）师：你从哪个句子感受到猫很老实？（课件出示第一自然段）A、生读老实的句子。师：你觉得怎样读才能表现猫的老实？。谁愿意也来读一读。B、猫是怎样“贪玩”的？指名读句子。师：想象会有谁呼唤它，会怎么呼唤？是啊，它一天一夜不回家，玩得忘乎所以，难怪老舍爷爷说它“贪玩”了C、师引读“尽职”句 。师：（课件）说说什么叫“闭息凝视”。辨析：“闭息”是不是不呼吸了呢？指导朗读：连几乎听不到的呼吸声都要控制，那读的时候该怎样表现？（生练读）创设情境进一步体会：同学们，让我们找准目标，闭息凝视，体验20秒钟。看黑板上的板书，老实、贪玩、尽职，课文上是怎么把他们联系起来的。用了什么句式连接。（说它……可是……）难怪老舍爷爷说——猫的性格实在有些古怪。师：猫古怪的性格还表现在哪儿？D、第二自然段怎么写它古怪？板书：温柔可亲 一声不出（说它……可是……）师生说话。让我们一起有滋有味地读读这一段。E、读第三自然段怎么古怪？板书：胆小 勇猛 是啊，猫的性格实在有些古怪，）用上面的句式说说第一、二、三自然段的内容。 小结：难怪老舍先生说，生再读：猫的性格实在有些古怪。 （二）品词品句，体会对猫的喜爱之情。 1、同学们，大猫除了古怪，从它身上，你还能感受到什么？（可爱）你从那些句子感受到的？找出来读一读。（生）：用身子……要求给抓痒。或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 　2、你觉得哪个词用的特别生动？老舍爷爷喜欢猫，连它的脏脚印也变成了美丽的小梅花。还有没有觉得用词特别生动的地方　　师：能说说“蹭”的意思吗？（摩擦） 　　　师：请同学们把“摩擦”放入句中读一读，再与课文中的句子比较一下，看看有什么不同？（朗读比较） 　师：看来“蹭”虽然有摩擦的意思，但不仅仅是摩擦那么简单，大家再联系上下文读一读，看看有什么新的发现？（学生自由品读） 　　师：理解得真深刻！猫这样轻轻、温柔、亲热地蹭老舍爷爷的腿，你觉得还蹭出了什么？ 　3、同学们， “蹭”字，就让我们感受到了猫爱人、人爱猫的动人场面，老舍爷爷不愧是语言大师。　课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，我们一起边想小猫可爱的淘气的样子边来朗读这句话。　 　4、猫的声音有长有短，有高有低，那叫声背后一定有许多有趣的故事，让我们一起来想象——也许，我们的猫刚吃饱喝足，会心满意的长叫一声—— ——也许，我们的猫听到主人的召唤，干脆利落地短应一声—— ——也许，我们的猫在外面贪玩，碰到了一只势均力敌的猫，要打架了，它会粗吼一声—— ——也许，我们的猫正伸长脖子来让主人给抓痒，会非常受用的细叫一声