旅游专业教学的改革的思考.docVIP

旅游专业教学的改革的思考 　　旅游的发展，已成为我国经济产业中的一个举足轻重的行业。到2010年，中国将成为世界最大的旅游接待国，第四大旅游客源国。同时，旅游业的飞跃也大大促进了旅游教育的发展。现在旅游教育已具有相当规模了，其中高职教育占有一定比例。但旅游传统教育观念、教育模式和方法与旅游人才市场需求相脱节，表现出不适应的现象。所有这些都直接影响着毕业生的就业。这就要求针对不同的课程采用不同形式教学方法。 　　 　　一、采取全面化的理论知识结构教学 　　 　　旅游从业人员是一“大杂家”，天文地理、古今中外知识都需要了解和掌握，为培养出这种旅游人才，同时也要求我们旅游管理专业教师的知识结构全面化，不仅需要精通旅游管理的专业知识，还必须对社会学、市场学、管理学、经济学等相关知识有一定掌握。如：《旅游学概论》《导游基础》等均为涉及面颇广的课程，只有专业知识很广的教师才能完成这一教学；《旅游经济学》《旅游会计学》《旅游统计学》等对经济学的要求较高；《旅游管理学》等对管理学的知识要求熟悉；《旅游市场营销》和《旅游市场学》等则侧重于社会学、市场学等的知识。因此，作为一名旅游管理专业的专业教师，对自身知识结构的要求是很高的。 　　 　　二、采取多样化的教学方法 　　 　　目前，大多数旅游院校采用的教学方法仍是填鸭式、灌注式，启发式教学使用较少，学生处于被动状态。在高职教学环节贯彻“以就业为导向，产学结合”的指导思想，教学模式力求创新实效、教学方法要求多样化，这样更易于学生受和掌握知识，同时使学生在“知识、能力、素质”三个方面协调发展。这就要求旅游管理专业教师针对不同的课程采用不同形式的教学方法。 　　(一)事例教学法 　　事例教学法强调以事例作为教学的切入点，让学生分析事例、总结事例。教师在讲解事例时一方面传授给学生有关课本理论知识，另一方面充分发挥学生的积极主动性。这种方法在参与性较弱的课程中运用可起到事半功倍的作用，它可应用在《旅游心理学》《旅游市场营销》《旅游法规》等专业课的教学中。如在旅游市场营销中讲到旅游产品的市场定位时，可以航空、饭店、旅游景区等为例，来分析它们各自的市场定位方法及成效，这样便于学生掌握比较抽象的理论知识，也便于他们在现实生活中运用相关知识。 　　(二)形象教学法 　　这种教学方法要求有一定教学环境，增强课堂教学的形象性。例如，导游模拟室内墙上可事先张贴有关导游带团的全过程和要求，桌上摆放导游旗帜、导游证等。教师可随手指点以物示意，直观易懂，形象生动。再如《旅行社经营与管理》机票知识的教学中，可用一张机票来具体讲解，这样更能激发学生兴趣，便于记忆。 　　(三)模拟教学法 　　模拟教学法就是教师和学生模拟教学内容中的不同角色，感受各自不同的心理，站在各自的角度讲话。这一方法对操作性、技能性要求高的课程很有帮助。引进模拟教学，可提高学生的技能素质。如讲解《旅行社经营管理》中“旅行社设立”一节时，教师和学生可分别模拟旅行社申请者、旅游局、工商局、税务局等相关负责人等，模拟一个完整的旅行社设立的申请过程，在轻松活跃的气氛中学生掌握了知识。同样《社交礼仪》《旅游英语》和《导游学》的教学更是少不了模拟教学方法。 　　(四)实践教学法 　　实践教学法是模拟教学法的补充和完善，它是把课堂搬到宾馆、饭店、旅游景点、交通工具或模拟实验室中进行。这种教学方法有一定难度，但使用得好能使学生得到锻炼。例如，学习做床的方法最好是在饭店客房里进行，讲解导游英语最好去旅游景点为自己人或他人实际导一次，这样和模拟教学法中的导游感觉不一样，效果也不一样。所谓体验式教学就是指在教学过程中,根据学生的认知特点和规律,通过创造实际的或重复经历的情境和机会,呈现或再现、还原教学内容,使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。回顾近几年的研究,有关体验式教学的研究主要是两方面,一是体验式教学的理论依据及策略的探讨;二是关于体验式教学在具体课程中运用,如韩萍关于心理健康教育体验式教学的思考等。有关体验式教学人才培养模式及在旅游管理专业中的应用尚缺乏系统研究。 　　 　　三、采取先进的教学设备 　　 　　当然，教学方法的更新与逐步完善的教学设施是分不开的，只有具备一定的教学基础设施才能使用一定的教学方法，因此，教室应设有投影仪、录像机，此外还应有专门的模拟导游室等。 　　视听教学是运用声像，如幻灯片、录音(像)机、投影仪器等电化教学手段，通过视觉和听觉对学生进行教学，由于声像并茂、视听结合，增强趣味性，加深印象造成气氛。一方面从心理上感受到服务的规范化，从而不断改进；另一方面，使学生有了感性认识后去找差距。俗语所言“百闻不如一见”，是一种学习速度快，收效大的教学法。如在《管理