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新课改下,小学作文写作的方法的研究 　　【摘要】小学作文一直是语文教学的难点中的难点。其中最大的因素是小学生不懂得写作文,缺乏创作时的想象力,没有体味到写作的乐趣,没有好的写作基础。所以激发学生的写作兴趣,是小学作文教学的最初,再加培养学生的写作能力。这篇文章通过让学生掌握写作方法,再从培养小朋友的兴趣出发,让学生从“不会写”变为“我会写”,继而达到小学语文写作教学目的。 　　【关键词】小学课改 作文方法 研究 　　 　　新课程是具有深层次的课程理念和课程制度的创新。促进小学生全面而有个性的发展;加强小学生课程与社会发展、科技进步以及学生生活的联系;促进学习方式的多样化,发展中学生自主获取知识的愿望和能力;创建富有个性的课程制度和学校文化。在课程的建设学习中,学生从同学身上、教师身上学到的东西远比教材中学到的多。因此,新课程下的教师,必须转变教师只知道教参、教学大纲、教学计划等旧的课程理念。我们既然知道了这些误区,我们就不应该再这样继续错下去,就应该在教学过程中贯彻快乐作文的理念,从情感态度、价值观、能力培养方面出发。 　　一、多阅读优秀范文、提高写作基础 　　欧阳修在讨论如何写好文章时说:“无它术,唯勤读书而且多为之,自工。”便是要求学生在阅读中净精神、拓视野、活思想、积累丰富的词汇、规范写作方式。到写作时才能游刃有余,左右逢源、挥笔及下。以可以看出,写出一篇优秀作文不是横空出世,是需要饱读经书的。所以,离开优秀范文,离开原型,学生的创造性想象就会枯竭。学生的优秀习作也需要丰富的表象,优秀范文习作的生动、具体、新颖,会根植在学生的头脑中,便成为最有生命力,最能激发创造性想象的优质表象,学生创作优秀写作就有了知识的源头,想象左右逢源,得心应手。在许多学生的头脑中写作方法、写作技巧只是说说而已的空洞抽象的事物,其实优秀的习作都是可以“看”得见,“摸”得着的东西。一旦能熟练掌握运用就是一种熟能生巧的写作技能。当然,写作技巧不是一朝一夕可成的,只要按教师定向指导、学生练习、反馈强化等步骤有序进行,久而久之学生就会形成自己的写作技巧和风格,切不可操之过急。教师在指导学生阅读时,要让小学生善于收集名句好词,掌握范文中运用的修辞手法,记隹范文中好的写作结构。在实践写作时,多加以指导,参考掌握了知识。加以时日,就可摆脱写作束缚,自主思考、自主观察、自主创作。这样就可一石二鸟,即提高了写作水平,又开阔了对生活环境的认识。每个人都有惰性,特别是小学生,经常会不自觉的遗忘,没有督促,明知有意义的事也会轻易放弃。为此,教师可采用一些切实有效的措施,规定每位学生收集若干优秀习作,每个星期进行检查、批阅,既强化又鼓励,这样持之以恒,反复训练,积累就将成为大部分学生的自觉行为。 　　二、要着眼于平时,从作文内容指导写作 　　作文就是让学生练习把自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。看、听、想,属认识活动,没有认识活动就没有表达内容,认识不真不深,表达也就言之无物,流于肤浅,也就不会感动人。因此,教师要引导学生接触自然,接触社会,指导学生留心观察和分析周围的事物,养成观察和思考的习惯。一句话,就是要丰富生活,勤于积累。作文指导课要从内容入手,则主要是从学生的生活积累入手,激发表达欲望。解决了写什么的问题后,要在语言表达的指导上着力。教材中作文训练的安排,即使是同一题材,在表达形式上的要求也是逐步提高的,通过一次作文训练上一个表达的台阶。如指导学生学习写景,五年制三至五年级共安排五次练习,从第一次到第五次,选材范围虽有所扩大,都要求写出特点,但是在表达形式的要求上,每次作文都不同。第一次是写一段话,写重点观察到事物的具体的特点,及写作的六要素。要让学生知道怎样从那些方面着手,要使学生善于在生活中发现写作的各种素材,多参加一些社会活动。以此来丰富自身的生活阅历,以便在遇到命题作文或自主写作等方式时,能从容不迫的进行。 　　三、兴趣决定一切 　　任何事物都存在利与弊,是利大于弊,还是弊多利少呢?对于相对偏僻农村的小学生来说,优秀习作范例是拓宽知识所不可缺少的,然而,有些学生会不自觉受到范文的影响,会去简单的模仿,甚至抄袭,教师要及时发现,加以引导,范例是学生走入习作之门的指引,建立“摘抄――模仿――创作”的一个过程,对于好的学生的要求要高一些,对于一些习作“困难户”教师要时时关注,以免学生陷入无范文无法习作的尴尬局面。所以,教师在引导积累,创作中发挥着不可缺少的作用,切不可把它当作走过场。“语文课程标准”给习作的定位,写作能力是语文素养的综合体现。摆正思想、确立方向,相信积累中创作的习作思路会给学生指明一条习作之路,更需要老师想方设法去激发学生的兴趣。自主写作确实轻松自在,是一种理想状态下的作文教学,是快乐作