新课标下高中信息技术课程教学的设计初探.docVIP

新课标下高中信息技术课程教学的设计初探 　　【摘 要】我国中学信息技术教学,多数使用传统的教学模式,以教师为中心,单纯地强调知识的传授,学生缺乏动手实践能力和创新能力。新课标体现了全新的教学理念和课程目标,而教师的教学设计方面的能力素养提升,是新课程改革的关键。 　　【关键词】新课标 信息技术课程 教学设计 　　 　　随着新课程的实施,培养学生终身学习和主动探究的意识、发展创新精神具有十分重要的作用,信息技术课程的教学设计,既要完成学业水平测试目标的要求,又要培养学生的信息技术素养任务,因此教学设计决定着整个教学过程的成败,脱离设计的教学将是“无源之水,无本之木”。何谓教学设计,教学设计是为了实现一定的教学目标,依据课程内容主题、学生特征和环境条件,运用教与学的原理,为学生策划学习资源和学习活动的过程。教学设计方案内容包括学习内容特征分析、学习者特征分析、任务分析、教学目标、设计思路、教学过程、教学评价设计及反思等方面。目前教学设计发展方向是以学为中心的建构主义教学设计, 它既能发挥教师主导作用又能充分体现学生认知主体作用的教学模式,它不是以教师为中心,也不完全是以学生为中心,即把教师中心和学生中心两者相结合。本文在充分理解新课程标准的基础上,结合教学实际和高中信息技术新课程的基本理念和结构,对信息技术教学设计方面进行如下阐述。 　　1.教学的起点设计。准确把握教学起点,是教学设计的一项重要内容。对学习者特征分析则强调考虑原有认知结构与认知特点分析,它的设计应该在全面了解学生现实发展水平基础上进行。学生现实发展水平,主要指学生已有的知识准备、能力水平、身心成熟程度和学习动力状态等。对不同水平的学生给予不同的要求,这是比较好的因材施教的方法。根据教学内容和学习者特征的分析确定其是否具备了学习新知识的条件,安排教学进程,以帮助学生迅速有效地建立起新旧知识之间的联系。 　　2.教学目标设计。教学目标是课堂教学的核心、灵魂。教学目标是教学活动的出发点和依据,在注重知识技能目标的基础上,注重考虑学生的个性发展,把握教学目标设计的拓展性和灵活性。对课程及各单元进行教学目标分析,以确定当前所学知识的主题,在此基础上确定出每一课时的具体知识点,其次要充分挖掘教材本身的具体内容。通过对教材的深入分析和理解,准确把握本章节、课时的能力要求、知识要求、应用要求,从而确定出本节课的知识点。在这些知识点中再分析出哪些是重难点,如何去突破它。教学目标可分为:知识与技能目标、情感态度与价值观目标。要设计教学目标,要分析教材内容,分析学生已有的学习状态,另外还要考虑学生心智发展水平和情感需求。在对教学目标分析的基础上选出当前所学知识中的基本概念、原理、方法作为当前所学知识点,然后再围绕其进行有意义建构。其中,教师应当根据特定的教学任务和教学情境的需要,灵活对待教学目标的表述,可以使用一些定性的术语和概括性的描述来陈述教学目标。 　　3.教学内容设计。教学内容设计是教学设计的重点。教学内容要突出基础性,注重贴近学生的实际生活。要根据教学目标确定教学内容和教学顺序,在教学设计中体现过程与方法要素。其中基本知识基本技能的教学要把握基础兼顾广度与深度,一些操作可精讲,更多的让学生上机时发现,老师可以适时总结同学的发现,这样有利于学生对本知识点广度的掌握。利用网络环境对学生进行教学,可以把事先准备好的教学内容以网页的形式放在是局域网上或因特网上让学习者点击相应的网页进行浏览。教师在上课前根据教学目标、学科特点及学生情况对教材进行分析和处理,制作多媒体课件,教学时对课件进行演示,学生通过课件接受学习任务,并在教师的引导下完成本节课的教学任务。这样既能激起学生学习的积极性,又能使学生对信息技术这门课程更感兴趣,同时教学任务也能够很好的完成。 　　4.教学策略设计。教学策略是教学设计的中心环节。“教无定法,贵在得法”,各学校信息技术教育参差不齐,这就要求我们信息技术教师要对学习者进行分析,选择好对应的教学策略,针对学习者原有基础的差别,我们可以采用分层教学法,安排不同层次的学习任务,让学习者自由地选择学习任务,采用学生自主学习、合作学习、创新学习的方式。提倡“教师主导,学生主体”的指导思想,通常每小组安排有一接受能力较强、基础较好的的学生,有些知识点必要时对这部分素质较好的学生单独辅导,然后由他们再去指导本小组的同学学习。学生通过协作完成任务,教师适时进行引导、学生各组进行交流讨论,最后,.教师根据观察和分析总结可适当布置新的作业任务。其间要注意的是,掌握学生的心理动向,调动学生学习的积极性、主动性,让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识,能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。 “授人以鱼,不如授人以渔”。根据实际