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新媒体时代中小学教育资源整合的趋势探究 　　一、传统教育资源的发展瓶颈 　　（一）传统媒体教学的“学媒之争” 　　1. 克拉克的观点。克拉克曾提出“媒体无用论”的观点。他认为依托不同的媒体手段并不能促进学习，媒体只不过是传递信息的工具而已，本身对信息接受没有影响，就像运输食物的货车并不会改变人们原有的营养结构一样。所以，对于一种媒体的使用会比另一种媒体更能促进学习的想法是没有意义的。 　　2. 考兹玛的观点。与克拉克相反的观点主要是考兹玛提出“媒体相关论”的观点。考兹玛是美国加利福尼亚SRI学习技术中心的主任，他主要从事计算机多媒体教学研究。考兹玛的主要观点：媒体与方法都对学习产生一定的促进作用，学习的过程比较复杂，所受到的制约因素也比较多，学习方法、学习策略等都会成为影响学习效果的因素。[1]1991年的时候，考兹玛发表了一篇题为《用媒体来学习》（Learningwithmedia）的文章，明确地提出了不同于克拉克的观点，提出依托于建构主义理论来解释媒体对教学所产生的影响。 　　对克拉克和考兹玛两种观点进行比较研究，发现依托于不同的媒体是可以很好地促进教学效果的。尤其是在数字化全媒体时代的今天，各种媒体手段在学习中的运用，使得我们身边无时无刻不感受着媒体带给我们学习的便利。在此过程中，不同的学生是不同的能动主体，尽管每个学生所具有的起始点是无差异的，但是他们对教师的敏感程度、喜欢程度，以及每个学生的学习动机、能够努力的程度都是可变化的。这些变量几乎是不可能相同的。哪怕对于同一个学生来说，在不同时期，他的学习动机和学习风格都不尽相同。学生认真学习需要他们付出艰辛努力，可实际情况是学习者在现实中遇到的各种干扰因素都可能影响到他们，导致学生未必能做到理想效果。因此，单单以学习者在某种干扰因素来研究他们的学习动机和学习效果从而分析教学效果，是不准确的。 　　（二）现阶段中小学教育资源的局限性 　　新媒体所具有的海量信息和易接近性将原有的电视观众进行了分流。2006年，美国在线AOL的首席执行官乔纳森?米勒，曾因将摇滚音乐会高质量地转播获得了“国际互动艾米奖”颁发的“先锋奖”。他曾说过：“互联网将超越电视，成为未来的电视屏幕。”[2]随后2007年1月，在瑞士达沃斯世界经济论坛年会上，比尔?盖茨曾预言：“在未来互联网将颠覆传统电视的现有地位！”相关研究表明，随着网络视频的兴起和发展，人们在看电视上花的时间大大减少，基本等于原来的一半。在我国，2009年相关数据显示，城市居民人均每天都减少5分钟看电视的时间依次递减，与此同时却增加了6分钟使用互联网的时间，按照这样的速度依次递增，这正是现代化媒体手段取代原有电视媒体的重要表现，并且这种变化正在以指数级的速度发展。 　　二、新媒体下中小学教育资源依托要素的变革 　　（一）认知学和心理学的发展 　　认知心理学是以“能倾处理交互”为研究的基石，早在1970年，认知心理学就对教育技术领域产生了革命性影响。它研究着人类高级心理的基本过程，如人类的注意、人类的知觉、人类的表象、人类的记忆和语言等内容。[3]与此同时，1970年开始，学习心理学家也取代了原有的课程与教学专家，成为教育技术相关内容研究的主力军，教育技术学相关研究内容的重心也开始了从“媒体”转向“学习”，教育家们也开始反思教育技术学的最终目的所在。也正因此，更深刻地发现了教育技术学所承担的伟大使命――媒体促进学习，这一点尤其体现在中小学教育中。 　　（二）课程的整合与新媒体新技术 　　随着媒体技术的不断发展和个人电脑的普及，信息技术与课程的整合已经成为教育领域研究的新方向。信息技术与课程的有效整合，一方面体现在信息技术如何更好地融入在当今的教育中，这正是信息技术下教育所面临的新问题；同时，它也作为系统论的思想在教育学中又一次被具体应用。因为，思考与反思如何将信息技术与课程相互整合，[4]在很大程度上促进了各种技术手段与教育之间的相互关系。 　　随着信息化各种技术手段的发展，互联网技术、数字化技术甚至云技术等对媒体大众而言早已经不是什么新名词，相关人员对新媒体理论和综合技术手段的研究也不断深入。尽管目前大众对“新媒体”并没有明确而有效的定义，但新媒体作为一种全新的媒介形态，正发挥着它固有的能动性。就新媒体的产业化而言，它也正形成“新”与“旧”的交替，如广播与报纸的交替、电视与视频点播的交替、网络视频与传统电视的交替一样，“新”媒体的出现不是为了取代“旧”媒体，而是为信息的传播提供了一种全新的载体模式。现在人们普遍认为新媒体就是基于信息处理技术下的一种全新的媒体形态，它具有数字化、即时性、个性化等特点。[5] 　　（三）中小学学习方式的变革 　　中小学生由于他们年龄的特点，喜好新鲜事物。他们在日常生活中，可利用