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一种口算练习形式所引发的思考 太平镇中心校 吴献梅 有一种口算练习形式叫“开火车”，想必大家都很熟悉——就是拿出一定数量的题目，对应着某一组的学生，让他们依次接答。记得刚开始任教时，第一天上课就有校领导及老教师来听课。说是听课，其实一是来指导，二是来摸底——看看这个年轻人教学潜质如何。当时的我，初生牛犊不怕虎，一不怯场，二无顾忌，稀里哗啦就上完了课。听课的领导和前辈可能基于鼓励新人的考量，对那节课给了较高的评价。但也提了一个建议，就是课刚开始的几分钟口算练习最好用“开火车”的形式来完成，因为这样的形式有助于增强学生口算练习的兴趣。我欣然接受了这个建议，并学会了“开火车”。在此后的教学中我兴奋而又熟练地驾驶着这列“火车”，学生兴高采烈地乘坐着这列“火车，这一开就是许多年。 后来，有幸从事教学研究工作，也就有机会经常在各种课堂上遇见这样的“火车”。见多了，难免就要反思：这样的口算练习形式真的比常规的练习形式更加有效吗？就算它能在一定程度上激发学生练习的兴趣，但利弊权衡，利是否一定大于弊呢？于是，将“开火车”与“常规练”做一番对比，豁然发现“开火车” 所产生的效能其实要比“常规练”差很多。 种 类 学生总人数 参与练习人数 人均练习题量 总练习量 开火车 48 8 1 8 常规练 48 48 8 384 从上表中可以看出，设定全班学生数为48人，提供的口算题一共8道。用“开火车”