新诗教学的研究不容搁置.docVIP

新诗教学的研究不容搁置 　　一、我们的困惑 　　“现在教材中有不少新诗，你们如何进行教学 ，我的体会是过多的讲述会使诗歌支离破碎，不讲又怕学生不领悟……”闲谈时年轻的李老师问起此事。 　　“不也有这种感觉，讲古诗时可以从字词意义，诗人介绍的方面讲，而且古诗理论是以意境说为中心的诗话形式，大家都很熟悉，同时参考书也较多，而新诗让人在课堂上有束手无策之感。”我也对此类内容教学心存迷惑。 　　然后我们去请教了其它的语文教师，他们的答案是教此类内容时让学生读读便草草而过。看来新诗内容的教学急需我们去研究。 　　二、研究的必要性。 　　长期以来，无论是在中学语文课本的编写还是在语文教学过程中，诗歌尤其是新诗一直是个较为薄弱的环节，语文教学总是存在这样一个误区，即非诗文体的讲授为主，就是在考试包括中考中许多时候作文命题要求其中之一为除诗歌外文体不限，因此在教学中即使讲授诗歌时也总偏重于诗的教育功能，而忽略了它最根本的审美性。 　　现在出现了一个较为欣喜的现象是根据新课程标准编写的中学语文教材大幅度地增加了诗歌的比例，尤其是新诗的选入，可以说是全新 的现象，像何其芳、穆旦、闻一多、舒婷、海子等诗人的诗也都前所未有的出现在课本中，这大大加强了语文教学的审美性，扩大了中学生的阅读视野，新诗作为文学史上的一朵奇葩得以传承，这就迫使我们去搞好新诗的教学。 　　三、探求新诗教学思路 　　如何搞好新诗的教学，我们语文组的老师在查阅大量资料的基础上举行了专门的研讨会，达成共识，现就部分关键内容摘录如下： 　　“首先，我们搞这项教学研究，须负出很大的代价，因为考试考的概率很小很小。”德高望重的教研组长先发话。 　　“这不是问题，新课标中其中一项重要的目标就是能让学生初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”年轻的李老师说。 　　“就是，语文素养的提高不是一朝一夕就能完成的，而优秀的现代诗在文学史上具有重要意义也是显而易见的，例如舒婷的《致橡树》应该说是她以女姓独特的情愿体验来感受外部世界，体现了独立的人格和人生理想，这对我们的学生而言无疑有巨大的教育和感化作用。”语文教学骨干王老师也随声发表自己的看法。 　　“还有艾青的《我爱这土地》不仅形式表现极为自由，而且在凝聚的激情――对祖国对人民的爱，对民族苦难，对人民疾苦的忧愤也是十分感人的。”另一位教师补充道。 　　“是啊，新诗是人们的一种自救与自误，是在物欲、实用、冷漠日盛的情势下对人性的呼唤，对人间纯情的期盼。”语文老前辈栾老师发话道。 　　“哪如何去组织现代诗的教学才能达到理想的效果呢？”李老师急切的问。 　　“我认为鉴赏新诗与鉴赏古诗是有区别的，读古诗需要历史知识，文学史知识，读新诗更需要的是心灵的共鸣与感应。” 　　“让学生在反复阅读过程中，谈自己的体会与经验，概括诗的特点，有兴趣的也可以即兴创作。” 　　“对对，现在的中学生 ，爱歌者比比皆是，其实许多歌词本身就是一首优美的诗 ，像乔羽、张黎、晓光等大家创作的歌词就很有深度很有意义。” 　　“我们可以以此为契机，激发学生 的阅读兴趣与写作兴趣” 　　通过这一研讨新诗教学的思路已经很清晰：反复阅读优秀诗篇，感受美的熏陶与情感体验――谈体验感受，概括诗的特点――激发创作动机――学生创作小诗，丰富精神世界等环节。即引导学生在阅读中感悟并借鉴优秀的作品对生活意义的发掘及丰富细腻的情感体验，通过间接获得的生活经验，引导学生在因某事物引发而感情达到极强程度的时候，及时加以捕捉，借阅读感悟的情景，再现随笔捕捉的情景，表达出对生活的思考、感悟，展示个性。 　　四、实践课堂教学模式 　　把研讨达成的教学思路委托张老师用一节课展示出来，当时正好上《冰心诗四首》，张老师把我们的共同思想精心设计到备课中，上了一节生动而有意义的新诗教学课，现简述如下： 　　一节课在“这节课来欣赏著名诗人、儿童文学家冰心女士的诗四首，过一把诗人瘾”的生动而煽情的导入中拉开帷幕。 　　接下来学生阅读四首现代诗，选一首你最喜欢的诗，指明喜欢的原因（请动笔），大约用了15分钟，让学生在阅读中感悟优秀作品对生活意义的挖掘。 　　之后同学们各抒已见，拥跃发表自己的阅读感悟情况，可谓生动有趣。 　　“我欣赏《嫩绿的芽》，我认为这首中用深红来形容果儿，使人感受到丰硕、甜蜜和美丽，作者借果儿和青年人说牺牲你自己 ，实际上是告诉我们要甘于以牺牲的精神来为社会创造巨大 的业绩，使人生更辉煌。” 　　“我欣赏《青年人》，作者说“‘时间正翻着书页，请你着笔！’这里的书页是指青年人描写人生的书稿，着笔的表层意思是抓紧书写，其深层意思是让我们珍惜青春，惜时如金的去创造生活，写出人生的光辉历史。” 　　…… 　　之后师生共同归