新课改下高中英语词汇有效教学的方法初探.docVIP

新课改下高中英语词汇有效教学的方法初探 　　【摘 要】词汇是语言的基石，是语言不可或缺的组成部分，我们一定要重视词汇教学。同时，为了搞好词汇教学，我们要创新教学模式，不断探索新的方法，在教学中善于归纳和总结，帮助学生掌握词汇内在的联系和规律，让学生在语境中感受词汇，本文的课题是如何创新英语词汇教学，让学生高效持久的掌握词汇。 　　【关键词】英语词汇 创新教学 任务型教学模式 　　 　　一、传统的词汇教学模式 　　大部分英语教师在教授生单词时普遍采用传统的词汇教学模式，即：自读―跟读―纠错―记忆。这种模式主要依赖学生的主观能动性，但长此以往，势必会让学生失去兴趣，加上学生水平不尽相同，这种教学模式也不利于学困生的学习，学生的主观能动性也会被削弱，畏难情绪和成就感的缺失终会导致学生学习效果的下降。因此，英语教师要大胆创新，努力转变这种模式。 　　1、教师应首先转变陈旧的观念 　　有些教师注重词汇但并不注重对学生的学法指导，认为背单词是学生自己的事，事实上，大量的教学实践证明，学生在记忆词汇上存在着真正的困难，在新课改的大趋势下，效率和时效性已经成为一个衡量学习效果的重要杠杆。如果我们改变传统的记忆方式，学习效果可能会更好。尤其是农村地区的学生，他们需要的不仅仅是督促，还有教师的指导。 　　2、教师要帮助学生掌握英语构词规律，及时总结归纳，帮助学生构建词汇体系 　　最基本的构词法知识有合成、转化与派生，学生如能掌握，则会触类旁通，尤其派生法，即在词根前后加前缀或后缀的构词方法。比如：表否定的前缀有：ab,dis,un,im,il,in,non等等，那么，学生学习了normal便知 abnormal 还有like dislike；polite impolite；legal illegal；formal informal等等。再如:port一词为港口的意思，教师在此基础上引人im(向内,入) 和ex(出,外)两个前缀则import,export这两个词学生就会不费力气的掌握,即进口和出口。还有在教授enlarge时，教师可帮学生分解这个单词，即en+large,en表“使成某种状态，致使”的意思，则学生可猜出它的意思为扩大或放大，然后教师在引入broaden,strengen,shorten等，则学生可猜出它们的意思分别为加宽，加强和变短。总之，要利用好构词法来教授学生词汇还需要我们教师平时的辛勤积累和不断的总结归纳。 　　3、调动学生兴趣，缩短课堂教学与实际生活的距离 　　兴趣是推动学生学习的内在动力。我们教师应采用符合中学生活泼好动、好奇心强、模仿能力强，但缺乏恒心和自信心，注意力不易集中等特点的教学方法，创造一个轻松、愉快、民主、和谐的课堂气氛，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主动性。可以用趣味记忆法来帮助学生记忆单词，例如有人说林黛玉和孙悟空是中国文学里最成功的两个形象，可以说是家喻户晓，可以借助他们记忆单词， 　　-林黛玉照相- 　　写完一篇prose(散文) 　　喝完中药dose(一剂) 　　黛玉床边pose(摆姿态) 　　宝玉笑着propose(建议) 　　建议拿朵rose(玫瑰) 　　紧紧靠着nose(鼻子) 　　遭到黛玉oppose(反对) 　　说不怀好purpose(目的) 　　想象力是人类历史发展火车头，教师可以灵活发挥，充分激发学生的想象力将单词联系起来记忆，如： 　　-嫦娥奔月- 　　也许将在soon(不久) 　　她用很多cocoon(茧) 　　做成一个balloon(气球) 　　然后在一noon(下午) 　　飘飘飞上moon(月亮) 　　只带一把spoon(匙) 　　4、将任务型教学模式引入词汇教学 　　《英语新课程标准》倡导任务型教学，它是一种以人为本的，以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心，能体现语言价值的、先进的、有效的、教学途径。这种教学途径既有效地培养学生运用语言的基本能力，又充分体现了教师尊重学生的实际需求，本着以学生为主体，以学生的发展为根本的教育理念，最大限度地发挥学生的主观能动性，切实提高英语学习的效率。 　　那么，如何将任务型教学模式引入词汇教学呢？教师可在平时的教学中挑选贴近学生生活的内容，利用完成句子练习或是其他方式的任务型练习，或者课文完形填空，即将本单元的生单词或短语挖空，让学生来填，这样可以使学生轻松学习并达到巩固词汇的效果。 　　5、将现代教学手段应用于词汇教学 　　教师要多动脑筋以多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象，为永久记忆打下基础。现代化的教学手段为我们提供了方便。例如多媒体教学设备，就可使枯燥的词汇教学鲜活生动起来。为此教师可以制作词汇教学课件或下载flash动