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新课改下高中英语课堂互动教学的研究 　　摘要：随着英语教育新课程改革的深入开展，学者们呼吁聚焦课堂，重构课堂，以改变长期以来课堂教学中形成的沉闷的、乏味的单向知识授受状态，充分调动学生学习积极性，师生积极互动，共同发展。如何激发高中英语教学课堂师生互动已成为新课程改革所倡导的一个极其重要的教学理念。 　　关键词：新课改 高中英语 课堂互动 教学研究 　　引言 　　传统的高中英语教学模式主要强调师与生之间的单向交流，尤其是师对生的单向输入。教师在课堂上是单纯的演讲者，学生被动接受，课堂上丝毫没有互动和合作，师生间缺乏交流。摆脱传统教学观念，树立全新的以学生为主体的英语课堂教学理念，强调互动性教学，让学生在自主、互动、合作的学习环境中学习英语，不但活跃了课堂气氛，而且学生实际应用英语能力会不断增强。 　　一、高中英语课堂互动存在的问题 　　1、师生互动频率差异明显 　　师生互动频率的差异一方面表现在公开课和日常课堂的对比之中。另一方面，师生互动频率的差异表现在英语课堂的不同课型之中。调查显示，听说课和阅读课中师生互动频率高，而语法课和写作课等课型互动频率较低。 　　2、师生互动未充分而全面地关注教学目标的达成 　　师生互动所追求的是通过这一教学组织形式，达到教学的基本目标。不管教师采用哪种教学的形式，其目的是通过师生互动，使学生对教学内容本身有所把握、理解或体验，最终使学生获得所期望的发展。 　　3、互动机会不均等 　　教师会因学生成绩的不同而给予不同的互动机会。教学中教师常常偏爱成绩优秀的学生，因而互动中教师常常给予优生更多的互动机会，与差生互动的机会很少，结果差生默默无闻、一声不响，对英语逐步失去兴趣。教师需要理解、尊重和宽容学生，在课堂上尽可能地给每一个学生开口说英语的机会，让他们大胆展示自己的成果。 　　4、双向型互动不多 　　实际课堂教学中，教学互动常常只以教师为中心，学生则处于一种消极被动的地位。教学中教师安排好一切，教师问学生问题，实施分组讨论，学生只是被动地按照教师的要求去做，很少主动与老师或同学交流。教师站在讲台前控制整个课堂，用事先设计好的计划或者程序，把学生引入自己的课程设计程序中，学生被教师牵着鼻子走。学生的生存状态被剥夺，意味着人的主体性的丧失。 　　二、高中英语课堂师生有效互动的策略 　　1、更新教学观念 　　英语教师应系统学习师生互动等教育教学理论，全面更新课堂教学观念，在教学中体现先进的教育理念。鼓励教学创新，就要鼓励教师在课堂外积极探索教材教法，在课堂内充分运用科学的教学方法;深化教学设计，在平时的课堂教学中一丝不苟地完成教材分析、学生分析、设计理念、教学目标、教学流程、课后反馈等一系列的课堂教学工作。 　　2、明确英语教学的目标 　　明确了英语教学的基本理念、任务和目标，教师在课前可设立预期目标。在此基础上的师生互动，才能产生效果。设立预期目标，教师首先应做到钻研教材。其次要关注学生的实际。脱离学生实际的预期目标毫无意义，我们了解学生现有的认知水平和可能达到的深度广度，更应培养学生的兴趣，在此基础上设立的预期目标，学生不但乐于接受，而且能在互动的过程中发展自己，提升自己，为有效的师生互动打下厚实的辅垫。 　　3、追求实实在在的讨论 　　讨论是日常英语教学中师生有效互动的一种常见形式，然而，讨论常常流于形式，成为课堂教学中的一种做秀。教师应明确讨论目的，精心选择话题，精明把握时机，在愉悦的环境中与学生展开讨论，在讨论中真正达到心灵的碰撞。如高一英语必修3第一单元以节日为话题，介绍了世界各地的一些节日的含义、由来和民俗。通过本单元的学习，可以帮助学生更多地了解节日、体味文化；同时又可以引导学生理解、尊重不同的文化和习俗。教学时可结合学生实际，提出下面两个讨论话题： 　　（1）What’s your favourite holiday? Why? Give your reasons. 　　（2）What festivals or celebrations do you have in your city or town? 　　从而师生之间达到互动、学习、交流、巩固、提高的教学效果。 　　4、创设温馨愉悦的课堂教学环境 　　首先，教师要转变自己的角色，做到师生平等，努力创设愉悦的课堂教学环境。教师是学生学习的领路人，要从地位和灵魂上平等对待每一个学生。这样学生就会打开紧闭的心扉，从而消除畏惧教师的心理。由于师生间的心理距离越来越近，师生间的互动交流也就不存在障碍，师生成了学习共同体，课堂教学环境就倍感温馨和愉悦。如在教学人教版必修2Unit 2 The Olympic Games这一单元的教学中，我先用以下师生互动话题开始本单元的学习：Morning, everyone! Today we are