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校企合作工学结合人才培养的模式下高职生思想政治教育 　　摘要：本文通过调查分析校企合作、工学结合人才培养模式下的高职生思想政治教育存在的主要问题，探索思想政治教育的新出路，提倡校企双方深度对接和融合，推行现代师徒制，不断完善育人机制。 　　关键词：校企合作;工学结合;高职生;思想政治教育 　　近些年来，高等职业教育将培养模式转型发展为校企合作、工学结合的人才培养模式，开展校企合作、工学结合已经达成一种共识。在2014年全国职业教育工作会议上，习近平总书记指出要加快发展职业教育，要树立正确人才观，培育和践行社会主义核心价值观，着力提高人才培养质量，坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行融合。进一步将校企合作、工学结合作为教育改革的目标之一提到一个新的高度。而在校企合作、工学结合的人才培养模式下的高职生思想政治教育也不再和以前一样。下面笔者就校企合作、工学结合人才培养模式下的高职生思想政治教育进行探讨。通过调查结果，分析校企合作、工学结合人才培养模式下的高职生思想政治教育存在的主要问题，并提出相应的对策。 　　一、校企合作、工学结合人才培养模式下思想政治教育的现状及问题 　　为了客观、准确、全面地探析校企合作、工学结合人才培养模式下的高职生思想政治教育现状及存在的问题，笔者于2014年4月10日至2014年6月10日在江苏食品药品职业技术学院（以下简称“学院”）采用问卷和座谈的形式进行了一次有针对性的调查。本次调查对象涉及学院8个院系的学生，共发放问卷160份，收回156份，20名学生参加了座谈。通过对调查问卷整理分析以及同学生座谈，得出以下结论： 　　1.传统的思想政治教育模式与校企合作、工学结合的人才培养模式相冲突 　　校企合作、工学结合的人才培养模式对高职院校的思想政治教育提出了新的要求，在教育的时间、空间、组织方式、内容上都有了新的变化。一方面，绝大多数高职院校的思想政治教育工作者一直按照固定的相对陈旧的模式进行教学，基本上是以固定版本、课堂和教师灌输为中心，辅之以适当的课外校园文化活动的传统做法。同时教学计划上不能紧跟市场对人才素质的需求和企业的用人标准做出及时调整。原有的思想政治教育课程体系在企业环境下难以继续开展课堂理论教学。另一方面，校企合作、工学结合具有更鲜明的主体性、职业性、应用性和灵活性，传统的教学模式无法适应校企合作、工学结合培养模式对人才的要求。在“您接受思想政治教育最主要的渠道”的问题中，选择政治理论课的占33.66%，网络和媒体占22.54%，老师和同学占33.28%，企业单位占6.32%，其它占4.2%;这说明了绝大多数高职院校的思想政治教育工作者一直按照相对固定的模式进行教学，基本上是以固定版本、课堂和教师灌输为中心，教学计划上不能紧跟市场对人才素质的需求和企业的用人标准做出及时调整。学生将越来越多的时间用于企业的顶岗实习，而企业追逐利益的特点决定了它不愿或不会投入过多的精力和财力在学生的思想政治教育上。 　　2.高职学生思想政治教育的成效与用人单位的需求仍有一定的差距 　　许多学生进入高职院校，不能客观认识自己定位自己，不愿意到生产第一线工作。在“毕业后您是否愿意到基层或第一线工作”问题中，选愿意占55.6%，选不愿意占24%，没想过占20.42%。在“您怎样对待在顶岗实习或实训中遇到的困难”一题的回答中，选积极面对占66.2%，消极退缩占16%，不知道占17.8%。在同学生的访谈中，许多学生认为自己的专业知识学得不精，理论知识不能同实践相结合，同时他们还希望自己将来的工作是轻松的，表现出不能吃苦的思想，不愿意到生产第一线去工作。学生离开校园来到企业顶岗实习，被动地接受与适应企业和社会复杂环境，学生缺乏走向工作岗位的思想和心理准备，缺乏自主学习能力，无法胜任岗位需求。 　　3.校企合作、工学结合的人才培养模式下，学校和企业对学生的思想政治教育产生脱节 　　校企合作、工学结合的人才培养模式下，学生们的思想道德教育，需要企业的参与，但是学校与企业缺乏行之有效的协作学校以教书育人，立德树人为主要目标，而企业则以追逐利润为主要目标。这就决定了企业不愿或不会投入太多的精力和财力来解决学生产生的众多想法和矛盾，存在着对学生思想道德教育投入缺失的现象。通过分析问卷和访谈结果，笔者发现：学校虽然安排实习带队老师进企业跟踪指导，但是实习学生和带队指导老师的比例悬殊太大，带队指导老师们很难像在学校一样对学生进行一对一有效的疏导教育。 　　二、校企合作、工学结合人才培养模式下高职学生思想政治教育的新出路 　　首先，思想政治教育工作者要科学定位自己，一切从学生成长成才出发，突出立德树人，突出学校的服务职能，从根本上把思想政治教育工作的服务育人职能、立德树人目标落实到人才培养模式的整个过程