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校园如此多娇活动课的案例及的思考 　　摘 要:活动课作为一门新兴的校本课程,没有教材和先例可供借鉴,本文提供了可贵的尝试,有待同仁们进一步开发。 　　关键词:活动课 校本课程设计 　　 　　一、课程开发意图 　　 　　综合实践活动课是新课程理念所倡导的一种新的教学模式:它是以学生参与活动的形式,让学生通过 “探究式”学习获取知识,在激发学生学习欲望的同时,让学生体会到学习的快乐,从而培养其动手能力、学习能力、创造能力,使之真正成为课堂的主体。作为一门新兴的课程,许多学校在教材,教学设备上都没有配套设施,教师也没有经过专业培训,缺乏相关教学经验,对活动题材的选取,活动进程的安排都一筹莫展。 　　校园植物是校园中宝贵的资源库,如何利用这一资源为学生搭建一个融学习兴趣、能力培养于一体的平台,是我们生物组教师常常思考的一个问题。本次活动课就是以给校园植物正名挂牌为中心开展的系列活动,活动取得了较大的成功,这也坚定了我们立足本校自然环境,从事校本教材及校本课程开发的信心。 　　 　　二、具体案例及分析 　　 　　(一)活动目标: 　　1.知识目标:明植物属性,学科学知识。 　　2.能力目标:培养学生的自学能力、动手能力、创造能力。 　　3.情感目标:珍爱生命,爱护环境,培养学生互帮互助的团队精神。 　　(二)活动流程: 　　我们选取了高二(1)班为活动对象,经过详细计划,精心安排,设计了如下活动流程和五个子活动说明: 　　子活动一:老师带领学生参观认识校园植物。(1课时) 　　子活动二:第一阶段,把校园分成四大区域,把全体学生分成四组,每组学生负责一块区域内植物的调查、资料查询工作;第二阶段,集中交流所得。(第一阶段课外进行,第二阶段1课时) 　　子活动三:设计有四个活动项目(分别是设计树牌、设计宣传橱窗、制作标本、汇编校园植物志),每个项目由一组学生负责完成。(课外完成) 　　子活动四:各小组成果展示,包括设计好的树牌、设计好宣传橱窗材料、校园植物志、制作好的标本。(1课时集中展示) 　　子活动五:对活动进行总结,把其中最有价值的部分通过校园广播、校报等媒体向全校进行推广展示(称为聆听生命)。(1课时及课外推广) 　　(三)课程片段 　　片段一:校园内,我带领兴致勃勃的学生参观认识校园植物,大家不时地东瞧瞧,西看看,充满了好奇心,并提出各式各样的问题,而我,对学生的提问,却笑而不答。 　　思考:万事开头难,良好的开端是成功的一半。怎样吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣呢,我动了不少脑筋,现在看来,目的已经达到了,接下来的事情,就是引导他们自己去寻找问题的答案了。 　　片段二:活动课进行过程中,左琦同学感叹说:“老师,如果能把这鲜花的美丽、绿叶的精灵保存下来,该有多好啊!”我立即说:“美丽当然可以保存,生物里面就有通过制作标本的方法保存美丽的瞬间!”左琦说:“老师,那我们能不能制作一些标本呢?”我说:“当然可以,但你一个人的力量是不够的,你找一些有同样想法的同学来共同做这件事吧!但是要你们自己查找制作的方法,我只负责后勤保障!”“好!”说干就干,标本制作组在左琦同学的带领下成立了。 　　思考:在新鲜事物的进行过程中,总会碰到这样或者那样的问题,快乐往往就在我们不断的发现问题及解决问题的过程中。学生的能力在过程中得到提高,我自己又何尝不是如此,这可能就是所谓的“教学相长”吧! 　　(四)教师角色的思考 　　首先,教师应是一个引路人。如在本案例中,学生分配到任务后,一筹莫展,这时我指导他们如何组建团队,怎样分工合作,如何有效让团队正常运作起来,做好他们的顾问。 　　教师还应该是一个学生矛盾的调和者。学生喜欢争强好胜,做事易冲动,在团队出现不和谐的因素时,学生往往不能采取理性的办法解决争端,而是让问题扩大化,以至出现僵局,这时,教师就应该成为中间调节者,迅速化解矛盾。记得当初分好小组以后,各个小组都“紧急”召开了“临时会议”,选举产生了“小组长”,就在这时,第6小组却出现了内部矛盾:组员孙飞和李明要退出团队。原因是孙飞在竞聘组长时失败,性格好强的他有怨恨情绪,拉不下面子来和别人一起合作,便拉拢好友李明和他一起退出团队。面对这种情况,教师应该如何处理呢?对学生进行传统的批评教育,还是放任不管。我觉得这两种都不够好,经过思索采取了激励法,我在班里特设了一个联络部,由孙飞和李明担任联络员,负责对内对外的联络工作,鼓励他们积极发挥作用,证明自己的实力。事实证明,这一做法是成功的,孙飞在后来的工作的表现得到了大家的一致认可。这件事启发我今后在碰到类似的问题时,不能按部就班,思维固化,而是可以大胆创新。(此处学生用了化名) 　　教师还应是一个活动过程的监督者。因为学生有其天性,热情、思维活跃