新改《钱学森》第二课时教学设计.docVIP

PAGE PAGE 3 《钱学森》第二课时教学设计 溧阳市绸缪实验学校 石建梅 一、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习课文2——6自然段，抓住钱学森说的两句话，体会钱学森的拳拳爱国心，浓浓骨肉情。 3、学会描写人物的语言，学习运用正面描写与侧面描写相结合的方法。 4、学习倒叙的写作方法，体会倒叙写法的好处。 二、教学重、难点： 1、体会钱学森的拳拳爱国心，浓浓骨肉情。 2、学会描写人物的语言，学习运用正面描写与侧面描写相结合的方法。 3、学习倒叙的写作方法，体会倒叙写法的好处。 三、课前准备：多媒体课件 四、教学过程： 一、走近“钱学森” 通过上节课的学习，你们觉得钱学森是个什么样的人？（板书：杰出的爱国科学家） 这不仅是同学们的感受，更是所有中国人共同的感受，一起走进2007感动中国的晚会现场 出示颁奖词,教师读颁奖词 3、这节课我们进一步走进课文，走近钱学森。一起来感受一下他的爱国之心。 4、请同学们默读课文，你从哪里读出钱学森的爱国之心？（学生默读课文，圈画） 二、感悟“钱学森的爱国之心” 根据学生交流随时调整交流的板块 （一）第一段话“我是中国人……” （1）你是如何理解这句话的？（读第二小节思考）扣住“所做的一切”“作准备”“多做”进行发问并理解。 “我现在所做的一切”是指做的什么？（他成为了冯.卡门教授最得意的学生和最得力的助手。） 随机指名说：两个“最”意味着——他异常勤奋、出类拔萃，意味着——他深受器重。 如果在冯·卡门身边，意味着钱学森将——拥有成功的人生，拥有无穷的财富，拥有至高的荣誉，拥有优厚的待遇，拥有富裕的生活，拥有优越的工作条件。 （2）他是在什么情况下说这段话的（过得怎样） 抓住“优厚、富裕、优越”说明其生活环境的一流。 （3）现在，他一心想要回国，意味着他要——抛弃优厚的待遇，抛弃富裕的生活，抛弃优越的工作条件。 （4）引说：尽管在美国有着恩师的器重，过着安逸的生活，可他一刻也没有忘记自己的祖国，他心中只有一个信念齐读。 （5）现在我们再来体会钱学森的这番话，（出示句子）你认为他会以什么样的语气说呢？（坚定）你从这番话的哪些词体会到这份坚定？（一切、都是、多）请试着读出这份坚定！这可真是富贵不能淫呀！ （三）第二段话 过渡：还有哪儿看出钱学森的爱国之心？ （课件出示：我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。） 1、钱学森一心想回国，可当时的中国怎样？（落后） 从文中哪儿知道这点的？（留学生的话）——留学生说的是事实。 当时的中国经历了多年的战火，无论是生活条件，还是搞科研的环境、设备，与美国有着天壤之别。留学生这番话本来是想劝阻钱学森别回国。 个性化朗读，留学生会怎样劝，为什么？ 2、钱学森知道祖国的境况吗？（钱学森的话）—— 出示：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们——祖国的儿女共同去创造，我们是应当回去的。” （1）这是钱学森面对留学生劝说的答复。请同学们自由读，与同桌说说你对这句话的理解。 （2）指名说：你是如何理解这句话的？抓住“这一天、终于、共同去创造、应当”等进行发问引导学生理解。“终于”写出这一天来之不易，写出钱学森激动、喜悦之情。 “这一天”指的是什么时候？ “应当”是什么意思？他把回国看成是自己应该做的一件事情，他为什么这么说呢？ 3、钱学森既答复了留学生们的劝说，又表明了自己的心迹。想一想，假如你是钱学森，说这番话时应是怎样的心情？（激动 诚恳 坚决 果断） 4、师：体会得很好。那你就带着你的激动，带着你的诚恳，带着你的坚决和果断再来读一读。 5、同学们，你们觉得还有谁会来劝钱学森不要回国呢？他会怎么劝呢？引读：钱学森认为回国是义务，回国是责任；是对祖国培育之恩的回报。所以不管谁来劝，他总是说——（齐读第一处）不管怎么劝，他总是诚恳而坚定地说——（生齐读第二处）小结：是呀，我们是应当回去的，因为我是中国人，再次引读“我是中国人”这一句。 6、正是这拳拳爱国心，促使钱学森踏上了回国的征途。请同学们细细读读课文第三自然段，看看还有什么牵动着钱学森回国的情思？ 思乡思亲“每逢佳节倍思亲”（课件出示：补充材料：钱学森写给母亲的信以及母亲的诗） 板书：浓浓骨肉情 （四）回国艰辛 1、可钱学森回国的道路是极其艰难的，他受到了百般刁难。听说钱学森准备回国，美国海军的一位高级将领说——（出示美国一位海军高级将领说的话）请你自己再读一读，你能知道些什么？ （是说钱学森是个难得的人才，坚决不能让他回到中国，这样美国的损失就大了。/说钱学森抵得上五