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校企合作构建电子实习新的模式 　　摘要:本文分析了现在高校中电学专业实践性课程中的不足,介绍了我院电工电子实验室在该专业的开放选修课程中与企业务作。通过组织学生组装平时实验中使用的测试仪器,把企业优势融入教学过程中,摸索出校企合作的新途径。提出了具体措施,同时通过实施也切实提高了学生的工程实践能力和创新精神。 　　关键词:实践性课程;校企合作;开放选修 　　 　　引言 　　 　　随着社会的发展,特别是受金融危机的影响,企业对高校毕业生的工程实践能力和创新精神要求提出了更高的要求,要求其能尽快适应工作岗位的需要。高校电学专业教学计划中的实践类课程就显得极其重要了,切实提高实践性课程的教学效果,对提高学生的工程实践能力和分析解决问题的能力有很重要的作用。针对高校电学专业实践性课程的不足,我院电工电子实验窒在我院电学专业的开放选修课程中通过与企业合作,组织学生组装平时实验中使用的测试仪器,如交流毫伏表,直流稳压电源、频率计、示波器等,摸索出了校企合作的新途径,同时提出了具体措施,到达了良好的教学效果,切实提高了学生的工程实践能力和创新精神。 　　 　　1　高校电学专业实践性课程的现状 　　 　　目前国内高校的电学专业都开设了一系列的实践性课程,包括电子实习,课程设计等等,其教学目的是以培养学生的工程实践能力和创新能力为康则,巩固学生已学过的电子技术基础知识,通过从电子产品设计、焊接,到装配、调试、检验过程的实践锻炼,使学生了解电子产品的生产全过程,并初步具备设计、开发电子产品的能力。实践性课程一般为2周左右,但基本上都采用了两种固定的组织模式,即校内和校外。这两种方式各有优缺点。 　　 　　1.1校内的实践性课程 　　校内的实践性课程是学生在学校的实验室内利用自身有限的条件完成课程,一般有以下两种情况。一要求参加课程的学生完成一种电子产品的装配和调试。具体教学过程一般为:所组装电子产品原理介绍,元器件识别测试;焊接技术训练;仪器操作使用;按照要求完成电子产品的安装和调试等,学生完成实习报告,如电子实习。二是设计一个简单的电路让学生在面包板上实现或在软件上实现,简单测试结果,学生完成报告,如电子技术课程没计。这两种种组织方式虽然使学生的动手能力有一定的提高,起到理论教学不可替代的作用,同时便于学校管理。经费投人小,但它存在着很多不足:学生没有接触生产实践,对电子产品的生产过程不了解;实验室条件有限,受实习设备和场地等的限制,学生只能学会简单焊接;实习项目选择单一,且电子产品的生产工艺没标准,学生所组装的电子产品不合格的很多。这些不足都使校内的实践性课程达不到预期的教学效果,难以激发学生的学习积极性和主动性,更不能提高学生的工程实践能力。 　　 　　1.2校外的实践性课程 　　现在很多高校在企业设置实习基地,把学生派往企业实习,以完成实践性课程。这种组织方式可以使学生通过在企业接触生产实践。很直观的了解电子产品的生产过程,了解其生产工艺。看见企业的先进生产设备。但是学生在企业内只能看,而不能用动手,企业为了不让实习影响自己的生产,一般不会让学生动手,而只是介绍公司的产品和安排技术人员回答学生的提问,在实习期间,没有教师的指导和管理,大部分学生都无事可干,严重影响其积极性,校内的实践性课程费用投入大,但学生不能提高自己的工程实践能力。 　　这两种组织方式的不足影响了实践性课程教学目的的实现,导致学生的实践能力培养不够全面。使学校的培养与企业的需要严重脱节。 　　 　　2　实践性课程具体措施 　　 　　针对当前实践性课程两种组织方式的不足,很多高校部在考虑怎样使实践性课程既能在学校内实施,又把企业的优势融入到该课程的教学过程中,真正的实现其预期的教学目的,使学校培养与企业需要有机衔接,切实提高学生的工程实践能力,同时学校的经费投入小。我院电工电子实验室在我院电学专业的开放选课课程中通过与企业合作组织学生组装了平时实验中的测试仪器,找到了校企合作的新途径,找到了学校与企业的切合点,把企业的优势融入到教学过程。我们组装的仪器有如交流毫伏表、直流稳压电源、频率计等,同时与苏州企业合作设计了一款示波器,现作为工程师考试使用。这些组装的仪器经企业检验合格后都作为我们平时实验的仪器使用,减少了学校的经费投入。下面我们以组装交流毫伏表为例提出校企合作新途径的具体措施: 　　 　　2.1加强学生基础实验课程的训练,培养基本实验能力 　　电学专业所有的基础实验课程都由我院电工电子实验室承担,如电路实验、模拟电子技术实验、数字电子技术实验、电子实习、电子技术课程设计,EDA技术《一》、EDA技术仁》等等,这些基础课程中所有实验项目内容我们都根据学生的具体情况而定,每个实验项目我们都对学生严格考核。从每个实验的预