校园欺凌行为合理化过程及社工干预的策略的探讨.docVIP

校园欺凌行为合理化过程及社工干预的策略的探讨 　　摘 要：近年来，校园欺凌事件愈演愈烈，已成为一个社会问题被大家所关注和担忧。本文从欺凌者欺凌行为合理化归因入手，找出欺凌行为重复的原因。以“社会生态系统”理论的视角，从欺凌者所在的系统介入，对欺凌行为进行反合理化干预。 　　关键词：校园欺凌；合理化；生态系统网络；反合理化 　　目前，校园欺凌事件在学生中发生的比例高居不下，引起了家庭、学校乃至社会的广泛关注。对被欺凌者在身体或者语言方面的攻击和伤害，使其产生高焦虑感、高危机感、低安全感，影响中小学生的健康成长。 　　校园欺凌又称校园欺负行为，指以间接或直接的方式有意伤害他人的身体、心理，霸占他人物品或者侵犯他人权益等，致使他人产生痛苦、厌恶等反应的行为。欺凌行为分为直接欺凌和间接欺凌， 其中直接欺凌包括直接言语欺凌和直接身体欺凌。直接言语欺凌是指欺凌者以言语形式直接对被欺凌者实施人身攻击，如谩骂、羞辱等；直接身体欺凌是指欺凌者利用肢体行为直接对被欺凌者实施攻击，如斗殴，损坏或霸占被欺凌者的私人财产等；而间接的欺凌主要指的是排斥及其不理睬对方、诽谤等，以群体孤立的方式来伤害对方。 　　1 校园欺凌行为产生的严重后果 　　对被欺凌者：产生焦虑难安、情绪郁闷等负面情绪。如若经常受到欺凌，会导致被欺凌者感到孤独、注意力分散、恐惧、失眠、学业荒废、设法逃学；其内部的认知结构发生改变，自尊心受到伤害，心理健康受损等消极后果，甚至可能引发自残、自杀。 　　对欺凌者本身：由于欺凌行为是一种较为稳定的反社会行为，欺凌者通常有较长期欺凌他人的习惯。欺凌者可能会长时间的沉溺于反社会的行为模式当中，导致自身行为失调，从惯性的一般性暴力行为逐渐演变成暴力犯罪；也可能会因无法抑制自己的攻击性行为而产生抑郁、烦闷等不良情绪，贻害一生。 　　对同伴群体：感到恐惧、焦虑、造成一定程度的心灵创伤。青少年时期是体心理生理快速发展的关键时期，也是学生心理冲突和行为问题的高发阶段。如果欺凌者的行为没有得到应有的惩罚，他们会从中汲取和学习反面的生活经验，树立起错误的榜样，甚至习得和模仿欺凌者的行为。 　　对学校环境：欺凌行为损害校园人际关系的和谐，严重影响青少年的身心健康，产生消极导向，甚至会导致青少年走向犯罪、自残、自杀等反社会的道路，危害了家庭乃至于整个社会的和谐与稳定。 　　2 欺凌者行为合理化过程 　　合理化：当追求某一目标无法实现时，个体会找一些理由让自己释怀和开脱，使自己在心理上获得慰藉，对于不愿承认的事实会找借口来掩饰自己的反社会行为。 　　换言之，“合理化”就是通过编制“合理”的理由为自己减少谴责、躲避惩罚的过程。欺凌者的失范行为是一个欺凌者不断“合理化”归因的过程。 　　要纠正欺凌者错误的“合理化”理念，就要了解欺凌者欺凌行为“合理化”的过程。对欺凌行为“合理化”建构主要包括： 　　（一）欺凌首因（欺凌行为的动力机制，欺凌的目的和原因）； 　　（二）欺凌后果（欺凌行为发生后的影响，他人的态度或者行为变化）； 　　（三）再欺凌前因（上次欺凌行为产生的后果和影响为欺凌事件再次发生的动力和引导）。 　　（四）再欺凌后果（继续受到上次欺凌行为的强化和引导，逐渐养成习惯；不道德的行为没有受到相应的惩罚，会继续放纵自己的失范行为及社会偏差行为）。 　　欺凌者对自己欺凌行为合理化的过程，又是一个淡化和自我赦免、分离信念、找借口/理由的过程。 　　1.行为的合理性。在行为的认知方面，青少年认为这是一种“正常合理”的交往方式。青少年时期是同伴经历最为丰富的时期，易形成小团体，有共同的兴趣爱好，有相似的行为，有颇高的认同感。同伴群体的影响深远持久，若在同伴群体中欺凌行为具有普遍性，那欺凌者便否定自己欺凌行为的个性危害。通过自我辩护，让同伴肯定自己的行为，由此来获得自我赦免和救赎。同时，又会强化欺凌者的合理化认知，为自己下一次的欺凌行为奠定了基础。 　　2.欺凌是没有惩罚的。“既然法律都没有规定我的行为是违法的，学校也没有相关的惩罚和处置，那么欺凌行为就是合理合法的。”欺凌行为发生在比较隐蔽的地方，欺凌者以恐吓的方式来掩盖欺凌行为。欺凌行为能满足欺凌者的暴力欲望，且免受责罚。当欺凌事件被师长知晓时，老师的淡化及家长的庇护和“摆平”，贴上 “孩子还小不懂事”的标签来减轻对孩子欺凌行为的惩罚。而欺凌者则会进行选择性记忆，认为自己是 “合理性” 年龄行为，不构成欺凌。欺凌者不能意识到行为错误性，失范偏差行为没有被责罚，这种掩盖和淡化的解决方式降低了欺凌者的罪恶感，获得心理释放，欺凌行为得到强化和巩固，为下一次的欺凌行为制造诱因。 　　3.相反的证据。欺凌者为了降低惩罚，采用负面的例子来为自己的欺凌行?樽霰缁ぁ＠?如我的这个行为是合理的，出