桑塔纳2000二轴四挡手动变速器理实一体化课程的应用.docVIP

桑塔纳2000二轴四挡手动变速器理实一体化课程的应用 　　【摘 要】教学方法是教育教学的重中之重。尤其是中职院校的教育特殊性，其特殊性表现在：学生知识结构很单一，都是在学习方面较落后的特殊人群，其年龄层次不同并且素质偏低不好管理，对专业知识不了解甚至缺乏感性认识，学生对专业课的学习感到非常困难，所以在教学方法和管理方面一直成为困扰。对此本人在这些年教学的过程中不断改进、探索，发现理实一体化教学是学习专业课的最佳方法。本文将采用理实一体化的教学理念对桑塔纳2000二轴手动变速器这一课题进行论述，希望本文内容对我们中职院校在理实一体化教学的实际应用中能够有所帮助。 　　【关键词】教学方法；中职院校；理实一体化教学 　　1 课题背景及其意义 　　1.1 课题背景 　　目前，理论与实践一体化教学是职业教育中大力提倡的一种新的教学模式.近几年已在高职院校专业课教学中普遍开展.并取得了很好的教学效果。 　　前几年我校汽车维修专业还在延用旧的教学模式，理论和实践教学分离，没有突出其实用性，致使学生对汽车实际操作的能力不强.偏离了职业教育的人才培养方向。 　　近两年我校在汽车维修专业课程教学中将其理论与实践融为一体，实行理实一体化教学，并取得了较好的教学效果。 　　我们采用“校中厂”的教学模式对其课程精心整编，对学生的要求极其严格，模仿企业对其员工的管理制度，培养成社会所需要的人才。 　　1.2 课题意义 　　近两年我本人对理实一体化教学方法不断地探索与摸索，对其稍有心得体会，本文我将以桑塔纳2000二轴手动变速器为实例对理实一体化教学展开论述，如果效果可观，希望我校其他专业教学也将采纳些许建议，这将对我校专业课老师的教学将会是比较大的促动，将对我校其他专业老师传统教学理念会有所改变。 　　对于学生来讲，目前中职院校学生差异性越来越大，生源质量严重下滑。学生基础普遍较差，但是近两年我校汽车维修专业采用的是理实一体化教学方法，最终发现学生对专业知识的认知程度明显上升。此教学方法提高了学生对主动性和团队意识的锻炼，这将为日后工作打下很好的基础，并且这种教学模式体现了实践促进理论学习，由理论进行实践的指导工作。 　　2 教学方法及模式 　　2.1 教学方法 　　“理实一体化”绝不是理论教学和实习教学在形式上的简单组合，而是从学生技能技巧形成的认知规律出发，放心由学生自己操作，发现问题由指导老师帮助解决，最终实现举一反三，触类旁通的目标。 　　2.1.1 分组法 　　整个班分成四个小组，指定或选拨小组长（学习能力强，专业水平较高，悟性好，各方面能力强）。 　　由小组长进行项目的总结和评价，严格按照安全规程、工艺流程、装配标准进行自我评价和相互评价，对本组完成的任务有一个大致的认识。 　　老师对各组进行指导性和鼓励性的评价与总结，注意经验与教训的总结和理论知识的查漏补缺。 　　2.1.2 理实一体化教学过程中应把握的环节 　　第一，教学理念创新：以工作的能力为目标而不应将大量的精力浪费在重复性操作学习上面。 　　第二，培养学生主动实践意识和能力：如装上海桑塔纳2000二轴手动变速器这一项教学（①老师先讲；②边讲边示范。③同时画出示意图；④写出具体装配步骤；⑤让学生亲手操作；⑥分组让学生竞赛；⑦评分；⑧学生总结；⑨老师归纳总结 ）。目的不仅细化过程，为后续过程做了良好的铺垫，有效的提高了本环节的学习效率，让学生将课本中的理论知识详尽的结合起来，锻炼学生说、做、写的能力。尤其让学生分四组竞赛，这个环节可以使学生在每个小组比赛完总结经验与不足，也能勾起学生互相比赛竞争的不服输那股劲（积极性）。 　　第三，强化教学评估总结：抽调部分学生（四个组长）组成一个评估小组。小组在学生操作过程中的各个模块进行客观仔细的考核，最终给出质量评估结果以及打分，予以奖罚。学生互相交流经验，分析存在的问题，提供反馈的信息，从“学会”发展到“会学”。 　　2.2 教学模式 　　采取“教、学、做、考”四位一体化教学模式。老师简单的讲解（构造、原理、拆装），然后学生实际操作，最终发现问题解决问题；理论知识“必需够用”为原则，强调“实用适度”；在实际操作中强调科学规范及创新能力。 　　最终实现理论指导实践，而实际操作又加深对理论知识的理解，使知识与技能掌握更加牢固。 　　3 理实一体化教学方法应用 　　我校汽车维修专业近两年实施一体化教学改革，到目前已取得一定的成效。本章中将根据理实一体化教学的理念对桑塔纳2000二轴手动变速器这一课题进行论述。 　　3.1 课前准备工作 　　上课前所有学生在教室门外整队清点人数，由四个小组长清点各组的人数上报班长，班长再上报此节课的老师。老师在教室日志上填写班级应到实到人数，如有缺勤人员写清病