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来华留学生短期汉语游学的项目的模式探析 　　摘 要： 本文主要阐述了留学生短期汉语游学项目的现状、意义及存在的问题，探讨了创建高品质游学项目可采取内容设计合理化、组织模式科学化两项策略。 　　关键词： 游学项目 内容设计 组织模式 　　广义上的“游学”（Study Abroad），是世界各民族文明中的一种传统的学习教育方式。现代教育意义上的“游学”，是随着全球化发展的进程产生并逐渐成熟的一种国际性跨文化体验式教育模式（Experiential Learning Model）。第二语言教学中的“游学”则是一种通过旅游、参观等跨文化体验活动进行目的语学习，并了解目的语文化的教育方式。“游学”既不是单纯的旅游，又不是纯粹的语言学习，而是介于“游”与“学”之间，融合了“游”和“学”的内容，二者之间存在诸多方面的联系。 　　一、留学生短期汉语游学项目的现状和意义 　　随着中国经济的飞速发展，中国国际影响力的迅速提升，孔子学院在世界遍地开花，汉语的国际地位也不断提高。据有关部门统计，目前全世界学习汉语的人数已达到5000万之多（引自网络孔子学院），2011年在华学习汉语的外国留学人员总数突破29万人，共有来自194个国家和地区的292611名各类来华留学人员，分布在全国31个省、自治区、直辖市（不含港澳台）的660所高等院校、科研院所和其他教学机构中学习。来华留学生总数，生源国家和地区数、中国接收留学生的单位均创新中国成立以来的新高。其中短期（学习期限6个月以内）留学生的数量占在华留学生总数的40%左右。 　　短期游学可以让在校学生及其他人士，在短期内体验异国风土人情，了解异国文化传统，提高学习外语的和进一步了解异国文化的兴趣，进而成为真正意义上的留学的前奏，增强在异国独立生活的能力。短期游学的不断升温，对于开展多层次、宽领域的教育交流与合作，提高我国教育国际化水平具有极其重要的意义。 　　二、留学生短期汉语游学项目的存在的问题 　　既然短期汉语游学对留学生的学习汉语、进一步了解中国文化有重要的影响，乃至直接影响着他们对我国教育国际化水平的印象，那么我们花费大量人力、物力组织的短期汉语游学项目在多大程度上能满足留学生来华游学的需要呢？ 　　就我国大多数地区目前的汉语游学项目的发展情况来看，游学项目的组织实施存在如下诸多亟待解决的问题。 　　（一）游学内容缺乏系统性，游学安排随意性很大。 　　主要由以下几种原因：缺乏直接针对某一地区，特别是中小型城市游学项目的统一教材；缺乏统一的教学大纲，因而没有明确的教学设计标准和教学方法；对教授短期游学班的汉语教师缺少统一的指导和系统地培训。这些问题导致游学项目的出游和文化体验在很大程度上流于表面，难以深入系统地体现中国文化和社会的特点。 　　（二）组织模式缺乏科学性。 　　“游”和“学”无法有机联系，学习的汉语知识不能在出游和文化体验中得以充分运用，更有甚者，“游”与“学”完全脱节，直接按在华时间安排一半时间学习，一半时间游玩、体验，将汉语课堂交给汉语教师，而将出游和文化体验活动交由留学生生活管理人员，乃至旅行社组织实施，教师和活动的组织者各行其是，互不交流。“游”和“学”被生硬地拼凑在一起，势必让留学生感觉学到的汉语知识实用性不强，进而对汉语学习失去兴趣，只对游玩和文化体验感兴趣。 　　三、游学项目实施策略 　　游学项目的组织应从学生来华游学动机出发，根据他们的汉语水平，建构科学合理的体验式内容体系。以游促学，以学导游，“学”是“游”的基础与动力，“游”是“学”的运用和实践，使“游”和“学”有机结合，相得益彰，最终达到提高汉语水平，了解中国社会文化等游学目的。 　　（一）内容设计合理化。 　　1.“游”的内容设计 　　游学中的“游”并不是简单地观光、游览，而是通过多样化的文化体验、旅游经历，对中国社会现状和文化习惯进行比较客观真实的了解。因此，“游”的内容设计应以中国文化为中心，将传统文化与现代生活结合起来；既关注本地的区域特点和自然风貌，又要以点带面，让学生对中国文化整体特点和名山大川、名胜古迹有一定程度上的认知；同时，内容的设计应具备实用性和融入性，让学生融入当地人的生活，切实地感受中国人的价值观及思维方式。因此，以青岛为例，“游”的内容可以包含以下几个方面： 　　（1）吃在青岛。尽享“吃海鲜、喝啤酒”的惬意，品尝廉价实惠的辣炒蛤蜊，鲜嫩可口的烧烤鱿鱼，高档营养的海参、鲍鱼。学做鲅鱼水饺、葱爆海参等特色中国菜。 　　（2）玩在青岛。自然风景游（崂山、金沙滩海水浴场、田横岛等）、海底娱乐游（海底世界、极地海洋世界）、啤酒主题游（青岛啤酒博物馆、登州路啤酒街）、奥帆运动游（青岛奥林匹克帆船中心、青岛银海国际游艇俱乐部）、历史古迹游（栈桥、天主教堂、八大关、康有为故居）。 　　（3）购物在青岛。包