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2025年高考语文专题复习：信息类文本阅读

课题

信息类文本阅读

课型

复习课

教

学

目

标

1.语言构建与运用：学习当代社会生活中的实用性语文，包括实用性文本的独立阅读与理解，日常社会生活需要的口头与书面的表达交流。把握作者的观点、态度和语言特点，理解作者阐述观点的方法和逻辑。

2.思维发展与提升：学习概括、归纳、推理、实证等科学思维方法，学会思辨性阅读，发展批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，提高理性思维水平。

3.审美鉴赏与创造：阅读简明易懂的自然科学和社会科学类论文、著作(节选)，领会不同领域科学与文化论著的内容，培养科学态度和创新精神。

4.文化传承与理解：理解文本传达的优秀先进文化，把握科学与文化论著观点明确、逻辑严密、语言准确精练等特点。

主

备

人

说

课

信息类阅读是思维发展与提升的重要途径。在部编新教材中，信息类阅读涉及实用性阅读与交流、思辨性阅读与表达、科学与文化论著研习、中国革命传统作品研习和整本书阅读与研讨五个任务群。所涉及的这些作品，有依据、有条理地表述了自己的观点或发现。教考衔接，从新课程和新高考的改革精神来看，思辨性文本的学习和考查，“原点”在教材。

根据高考对信息类阅读理解、分析综合、鉴赏评价、探究等能力的要求，本课分为选择题和主观题两部分，选择题重在指导学生识别设误类型，巧妙判断选项正误；主观题重在指导学生分辨命题角度和类型，提高利用逻辑知识推断文意的能力。

专题一：现代文阅读I信息类文本阅读

1.文本类型：

字数一般在1200字左右，多文本形式，注重“筛选整合信息、概括内容要点、个性化解读”

2.试题形式：

选择题：3道，共9分

主观题：2道，共8分

3.涉及的文体及其特点

（1）非连续性文本之论述类文本

政论文、学术论文、文艺评论、时评、书评

（2）非连续性文本之实用类文本

新闻、传记、报告、科普文、访谈、

第一部分：整体把握，做对选择题

一、理解推断文章信息

一、解题思路：整体把握，精准打击

1.在快速准确地把握非连续性文本整体的前提下，能够准确、全面地筛选、整合信息，并能够依据信息予以合理推断。

2.掌握信息类阅读客观题（文本阅读第1、2题）的阅读与方法要点。

二、思维导图

二、掌握信息类选择题的阅读与方法要点

一、阅读——整体性阅读与把握

强化整体阅读意识，避免过于纠结个别字句，陷在局部当中不能自拔。要养成梳理文章脉络，给文章列大纲的阅读习惯。因为是非连续性文本，阅读时要关照材料和材料之间的关系，形成较强的关联意识。

二、方法——找准比“狠”，识破陷阱

1.针对第1题，用好比对法，识破“曲解文意”等主要陷阱

运用理解性比对，其核心是找准、比“狠”，分为三步：

第一步：阅读选项，切分层次，标出关键。实用类阅读选择题文字大都很多，表述很长，应先把选项切分出若干小层次（一般以逗号为一个单位），再将各小层次的主干词或重要的修饰语、限制词标出。

第二步：抓住选项中的关键词语，回到原文，找到、找准并找全对应区域，进行精细阅读。

第三步：两相比对，确定正误。

比对要从词语与句子两个角度展开，要识破命题者所用的主要设误陷阱——曲解文意。所谓曲解文意，就是选项在对原文内容的转述中未能准确、全面地理解。

（1）比对词语。看在词语的理解上有无曲解文意，即看选项与原文在词语（概念）的内涵、范围、程度、时态等方面有无曲解（偷换概念、以偏概全、张冠李戴、颠倒时态等）。

（2）比对句子。看选项与原文在句间关系理解方面有无曲解（并列变主要、条件绝对、因果失当等）。

请用理解性比对法判断选项正误并说明理由。

①选项：兴寄论在生活中的作用是破“过娱论”，反对放纵声色之欲、追求奢华，反对娱乐作用。

原文：兴寄论在生活中的实际作用往往是破“过娱论”。唐朝初年，励精图治的唐太宗提出“以尧舜之风，荡秦汉之弊；用咸英之曲，变烂漫之音”，认为“释实求华，以人从欲，乱于大道，君子耻之”。所谓“释实求华，以人从欲”，就是放纵声色之欲，追求奢华，也就是“过娱”。审美不能没有娱乐作用，但过娱，就不是在欣赏美而是在享受丑了。

②选项：“后真相”时代，媒体应当克服自身的认知局限，转变媒体的职能，即由原来的告知者转变为公众话题的引导者。

原文：作为专业媒体，需要不断提高自身专业水平与能力，以适应不断变化的外界信息需要。同时，以开放的姿态迎接公众参与真相建构过程，承认媒体作为传播过程中传播主体的认知局限，将媒体职能由单一的告知者向公众话题的引导者转化。

③选项：中国传统美学都是人与自然的亲密交往、对话和融合的产物。

原文：中国传统美学就是以“人与自然的审美关系”为原点建构起来的。诸如“情景”“意象”“意境”“物色”等美学范畴，又如“借景抒情”“情景交融