13、应有格物致知精神.docVIP

教案 课 题 13、应有格物致知精神 课时及授课时间 1 课时 授课人 2017年 月 日 教学目标 (学习目标) 理解格物致知精神的含义。 2、理解文章的论证方法及论证思路。 3、联系学生实际，培养科学实验精神。 教学重点 1、引导学生把握文章的思想内容，理解格物致知精神的含义。 2、联系学生实际，培养动手操作的实验意识。 教学难点 通过归纳课文的中心论点，让学生理解和学习文章的论证方法及论证思路。 教学用具 多媒体 教学方法 (学习方法) 教授法、自主合作探究法、讨论法 教学过程 一、导入 有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”“缺乏创新精神和实践动手能力”。的确，虽然我们的头脑几乎被知识挤得满满的，而一提到动手作业，我们几乎都不知所措，十分害怕。今天，我们有幸读到《应有格物致知精神》一文，它将会告诉我们怎样做才是真正的学习、真正的求知，它会拨开我们心灵的迷雾，使我们真正见到求知天地的青天丽日。 二、自学指导 字词积累与释义 作者介绍 丁肇中（1936—），美籍华裔物理学家。1936年1月27日出生于美国，3个月后随父母回中国，12岁时随全家迁往台湾。在国内念完小学和中学后，到美国密歇根大学学习，1959年获得工程学士学位，1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士学位。1976年因在电磁力探索上发现J/4粒子获诺贝尔物理学奖金。目前，丁肇中教授仍在美国麻省理工学院任职。 背景介绍 初读课文，整体感知 （一）初读课文，整体感知 1、什么叫“格物”和“致知”？课文中作了解释，请找出来。 从探索物体而得到知识。——格，探察、探究。物，物体、事物。致，达到、得到。 2、本文主要探讨什么问题？ ——探讨中国学生应该怎样学习自然科学的问题。 3、本文的论点是什么？ ——中国学生学习自然科学应有格物致知精神。 （二）再读课文，梳理结构 阅读课文，你能从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列出本文的提纲吗？ 全文可分为三部分： 第一部分（1）：提出问题。中国学生应该怎样学习自然科学。 第二部分（2~12）：分析问题。论述文章论点“应有格物致知精神”。 四、研读文本 1《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者所说的“格物致知”的真正意义是什么？ 2传统的中国教育为什么不重视真正的“格”？传统的中国教育有什么弊端？ 3《大学》里讲的格物致知的目的是什么？ 4这个目的与丁教授讲的格物致知的目的一样不一样？ 5第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么？ 6为什么要提倡“格物致知”的精神？有何现实意义？ 7判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么？ 五、课堂总结 本文思路清晰，说理充分，极雄辩地阐明了“格物致知”精神的重要性。学习它不仅增长了知识，而且大大开启了我们的思想之门。我们要有意识地培养这种精神，使自己成为一个努力探索、勇于实践、大胆创新的新世纪合格人才。 作业 完成练习册 备注 (补充) 板书设计 教学反思