小学数学三年级上册《分数的初步认识》教案及教学反思文档.doc

《分数的初步认识》教学设计 教学内容： 九年义务教育课程标准实验教科书第五册９4－９5页的内容。 教学目标 1、经历平均分的感知过程，初步认识几分之一，会读写几分之一，能结合图形比较分子是1的分数的大小。 2、在学习活动中，培养学生的合作意识，以及观察分析和动手操作的能力，发展学生的思维。 3、在操作、观察、比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 重点难点： 1、认识几分之一。2、会读写几分之一。 教具准备： 多媒体课件，圆形、正方形、长方形纸片，彩色笔等。 教学过程： 一. 创设情境，引出问题。 讲述：老师想问同学们一个问题，在生活中，你分过东西吗？看来同学们都有分东西的经历，现在，老师想请你们帮我分分东西。请看大屏幕。 １. （课件出示６个苹果和３个盘子）从屏幕上你知道了什么？你能提出什么数学问题？难能解答？你是怎样分的？我们把这种称为什么分法？ ２. （课件出示４个苹果和２个盘子）师：４个苹果平均分装在２个盘子里，每盘装几个？用击掌的方法告诉老师好不好？ 师：预备——开始　　生：（拍手击掌） ３. （出示１个苹果和２个盘子） 师：把１个苹果平均装在２个盘子里，每盘装几个？ 师：预备——开始　　（教师应观察学生的表情，灵活处理） 师：怎么不拍了？ 生１：半个。 师：一个苹果要分给2个小朋友该怎么分才公平、合理呢？ 生1：分成两块 生2：一人一半 生3：从中间切开…… 师激疑：同学们说了这么多分法，老师是这样分可不可以？为什么？（师拿出一个月饼图片故意撕成一大一小） 生：不对，这样的两份不一样多…… 师：哦，要把两份分得一样多才公平，是吗？我们把分得一样多的分法叫什么分？ 生：平均分。（师板书：平均分） ［设计意图：创设学生所熟悉并感兴趣的现实情境，激发学生的兴趣，让学生以饱满的热情投入到探究之中。］ 二. 动手操作，探索交流。 （一）认识二分之一 1、引出分数，板书课题。 师：老师这儿有一个月饼图片，谁愿意上台把这个月饼分给这两个小朋友？（请一名学生上台操作。） 师：你准备怎样分？ 生：我是这样对折一下，把这个月饼平均分成了两份，这两个小朋友每人一份。 师：大家同意他的说法吗？（同意）来，掌声送给这位小朋友，请你回到自己的座位上。 师：把这个月饼分给两个小朋友，每人可以得到几个月饼？ 生：半个。 师：这半个月饼该用一个什么数来表示呢?这就是我们今天要认识的“数家族”中的一个新朋友——分数。（板书：分数）带学生齐读一遍“分数”。这节课咱们一起来学习分数的初步认识。（板书完整课题：分数的初步认识） 2、指导读写，理解1/2的含义。 师（拿着一个圆形纸片边演示边说）：老师也用对折的方法把这个圆平均分成了几份？ 生：平均分成了两份。 师（张贴图片）：这一半我们可以用一个分数来表示，就是——1/2。（师板书：1/2 ） 师：二分之一怎么写呢？伸出你们的手指出来，跟老师一起来写一写。师边写边说明：先写一横，表示平均分；下面写2，表示把这个圆平均分成了——2份，它叫分母；上面写1，表示其中的1份，它叫分子。咱们再来写一遍。 师：这个数怎么读呢？谁会？ 生：二分之一。 师：嗯，读得好，就这么读，谁再来读一遍？ 生读：二分之一。（师板书：读作二分之一） 师：大家再来读一读。（二分之一） 师：（出示课件）大家请看，我们把这个月饼平均分成了几份？（两份）就有了两个半块月饼，刚才我们已经知道了半个月饼可以用哪个分数来表示？ 生：1/2 师：左边这半块可以用1/2来表示，右边这半块呢？ 生：也可以用1/2来表示，这两个半块都是这个月饼的1/2。 师：说得真好！师点击课件出示：把一个月饼平均分成两份，每份是这个月饼的一半，也就是它的 。 师：谁来读一读这句话？（指名读，齐读） [设计意图]这个环节主要是让学生从已有知识经验出发，感知分数产生的实际意义。由日常生活情景引入，学生运用生活经验，得出“把一个月饼平均分成两份，每份是这个月饼的一半，也就是它的1/2”。借助实际操作把“一半”由一个具体的量抽象成一个数，建立新的认知平衡。） 3、学生活动：折出长方形纸的1/2。 师：刚才我们通过分月饼认识了1/2，下面请大家从老师刚才发给你们的学具里边拿出一张长方形纸出来。一起来看看要求。 课件出示： 折出长方形的1/2 ，并把它的 涂上颜色。 然后说说你把这个长方形平均分成了几份？涂色部分是这个长方形的几分之一？（学生折纸，教师巡视检查、指导。） 师：折完了吗？举起来给老师看看，做得都很不错！谁愿意上来把你的作品展示给大家看？ 学生上台展示： 生1（边展示边说）：我把这个长方形平均分成了两份，涂色的这一部分是这个长方形的1/2。 师：说的非常清楚，你的手也真灵巧，颜色涂得这么漂亮，老师把你的作