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校园欺负问题的研究综述 　　摘要 欺负现象在校园中普遍存在，它对学生的心理健康产生极大影响。本文旨在从欺负行为的定义着手，对欺负问题的国内外研究现状进行归纳，最后对现研究的不足及发展趋势作出展望。 　　关键词 欺负行为 概念界定 研究现状 　　中图分类号：G459 文献标识码：A 　　Research Summarize on Campus Bullying Problems 　　LIU Zhaoyang, QIU Yang 　　(Harbin Normal University, Harbin, Heilongjiang 150025) 　　AbstractCampus bullying problems are very popular, its seriously do harm to students psychological health. This paper from the definition of campus bullying angle to summarizes the research status of campus bullying inside and overseas, finally prospects on the limitations of the study and its development trend. 　　Key wordsbullying; definition; research status 　　0 引言 　　校园欺负问题已成为人们普遍关注的现象。对校园欺负问题的探讨，最早源于1970年Olweus在瑞典首次发起一项实证研究计划，范围仅限于北欧的斯堪的纳维亚半岛地区。①直至80年代，因当地出现恶性的校园欺负事件后，欺负问题才引起广大学者们的关注。此后，近20个国家的研究者对本国校园欺负问题展开调查研究。②我国对欺负问题的研究相对滞后。 　　校园欺负问题的意义重大，应引起教育部门、教师和家长的关心。通过积极开展心理健康教育，加强学生良好品行培养，促使个体健康发展。 　　 　　1 欺负行为概念的界定 　　 　　欺负行为归属于攻击行为的一个子集。欺负行为具备三个特征：③（1）未受激惹性；（2）重复发生性；（3）双方力量上的不均衡性。对欺负行为概念的界定Olweus认为：④某名学生在某段时间内，被一名或多名学生反复或持续地施以负面行为，造成受害者心理或身体的伤害或不适应。 　　 　　2 欺负行为的国内外研究现状 　　 　　2.1 欺负行为的国外研究现状 　　20世纪70年代末至90年代初：欺负问题描述研究阶段。欺负行为在形式上，分为直接欺负和间接欺负。男生多采用身体欺负，女生则多采用间接欺负。间接欺负不易被察觉，应给予特别的重视。⑤欺负行为发生地点，主要是操场、教室和走廊。⑥欺负行为的发生率较高，随着年龄的增长呈逐步下降趋势。对欺负行为的态度上，多数儿童对受欺负者表现出同情和支持的倾向，少数儿童（特别是欺负者），表现出漠视或成为致使欺负行为得以继续的推动者。女生较男生对欺负的态度更为积极。⑦ 　　20世纪90年代初至今：欺负问题深入研究阶段。对欺负行为的发生机制进行了深入研究；欺负行为的认知基础与移情能力的关系；欺负行为与人格的关系等相关研究。另外则是对欺负行为的危害性及干预方法的研究。目前国外关于⑧欺负问题的研究重点已转向干预方面。旨在从儿童心理健康与社会适应的角度出发，考察欺负行为对儿童发展的消极影响和危险因素，为制定干预方案、开展干预实践提供了理论基础和事实依据。 　　2.2 欺负行为的国内研究现状 　　国内关于欺负问题的研究始于20世纪90年代末。之前对此问题的研究几乎处于空白。1999年，张文新教授首次对我国校园欺负问题展开实证研究。在国内颇具影响，开启了我国在该领域研究这所封闭已久的大门。 　　国内对校园欺负问题的研究主要体现在以下三个方面： 　　（1）描述研究：张文新教授对我国校园欺负行为发生的普遍性、年龄、性别、类型、态度及社会地位等进行了系统的研究。 　　（2）相关研究：欺负行为与同伴关系、人格倾向、自我概念、个性和心理问题倾向以及与人际冲突解决策略等相关问题的研究。 　　受欺负者的同伴拒绝较高。⑨友谊既为受欺负者宣泄负面情绪提供场所，又为其改变不良同伴关系提供可能。⑩ 　　精神质和性别可显著预测儿童欺负他人的概率；年级、神经质、自尊和精神质则可显著预测儿童受欺负的概率。??Z 　　欺负/受欺负者具有较低的自尊和学业认知。欺负者与欺负/受欺负者在自我概念的各方面均存在显著差异，欺负者具有较高的自我概念。??[ 　　欺负者人格特征以高精神质和相对外倾型为典型特征；受欺负者则以高神经质和内倾型为典