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杨氏之子教学的设计及评析 　　教学内容 　　义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第10课。 　　教学过程 　　 　　一、导入新课 　　 　　这节课,我们来认识一个古代的孩子,看老师写课题。 　　(这个“氏”怎么理解?)认识他了吗?谁来说说他是谁?(杨家的小孩子) 　　课文中的小孩是杨氏之子。你姓什么?那么在古代你就是…… 　　[点评]这个小环节很有意思的。可以多问几个学生,女孩子则可以说“我是X氏之女”。学生说的时候,一定会为自己的家族感到自豪。 　　 　　二、接触文本,读通课文,理解句子意思 　　 　　1.今天我们第一次接触古文,同学们读一读,感受感受(看看古文与现代文有何不同)。 　　2.说说她给你留下的第一印象怎么样?(难读,很拗口,难理解)老师带着大家读古文,我念一句,你们也念一句。 　　自己学着老师的样子,碰到难读的地方可以多读几遍,争取把它读通顺。 　　[点评]先让学生自己试着读一读,然后是跟着老师读一读,再是学着老师的样子练读,这样循序渐进地读,处理得好! 　　3.同学读了三遍。有不认识的字吗?有难读的句子吗?诣。谁知道这个“诣”是什么意思?拜见。你是怎么知道的? 　　学习古文,很重要的一个方法就是对照下面的注释进行学习,下面我们在学习的过程中,一定要用上这个方法。 　　[点评]读通顺后再“问难”,这样安排很恰当。一般人可能会漏下这个环节,你没有漏下,足见你的高明! 　　检测:请两生来读,相机指出读的不当之处。引导如下: 　　第一次接触古文就读的这么好,读得字正腔圆,停顿得当,谁还想再读? 　　老师最喜欢他读的这个地方“未闻孔雀是夫子家禽”。他把“家禽”分开来读,的确,这里的“家”和“禽”各自表示独立的意思。现在的“家禽”指的是家里饲养的鸡、鸭、鹅等动物的总称。 　　[点评]关注了细节。 　　4.文章主要写了两个人物,一个是(杨氏子),一个是(孔君平)。同学们来读写杨氏子的话,老师来读写孔君平的话。 　　[点评]这次读是分角色读,形式不同,有利于激发学生读的兴趣。 　　这篇古文大致讲了一个什么故事? 　　(1)梁国杨氏子九岁,甚聪惠。(在梁国,有一户姓杨的人家,家里有个九岁的儿子,他非常聪明。) 　　甚:很。聪惠:聪明有智慧。 　　说说你是怎么学懂的?(看来这位同学已经很好地掌握了利用注释来学习古文的方法) 　　[点评]有意识地教给学生学习古文的方法,很好。 　　(2)孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。(有一天,孔君平来拜见他的父亲,恰巧他父亲不在家,孔君平就把这个孩子叫了出来。) 　　“其”在这里是“他的”,“他的”指谁的? 　　(3)为设果,果有杨梅。(孩子给孔君平端来了水果,其中有杨梅。) 　　()为()设果,果有杨梅。(请填空,谁为谁设果,果有杨梅。) 　　(4)孔指以示儿曰:“此是君家果。”(孔君平指着杨梅给孩子看,并说:“这是你家的水果。”) 　　“此”指的是什么?(杨梅),你怎么知道的?(这位同学联系上下文来学习古文,也是非常好的一种方法。)君家指谁家?君家和下文的夫子家都是尊称,夫子家就是您家(孔家)。(板书:杨梅杨家) 　　(5)儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”(孩子马上回答说:“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”) 　　知道什么是“应声”吗?(如学生说不知道,可以追问:到底知不知道?像刚才同学们这样的就叫应声答。现在懂了吗?) 　　“未闻”是什么意思?(“耳闻目睹”、“百闻不如一见”中的“闻”都是“听到”的意思。) 　　果有杨梅。以上讲析,教师关注了重点词的理解,细致入微。 　　5.弄清楚了每句话的意思,再来读读课文,肯定能读得更有滋味。 　　[点评]读,做到了有层次。 　　 　　三、深究文本,深化主题,感悟语言巧妙 　　 　　这个故事最精彩、最吸引你的是什么地方? 　　出示: 　　孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。” 　　1同桌来读读两个人的对话。 　　2想象一下孔君平当时的神态和动作,一起做做动作带上表情来读一读。 　　3怎样的回答是应声答?(脱口而出、飞快地、接着声音,不假思索)从应声答中,你体会到了这个小孩怎么样?(反应敏捷) 　　4老师和同学们一起读一读,感受感受孩子敏捷的反应。(师:“此是君家果。”生:“未闻孔雀是夫子家禽。”) 　　感觉你们好像缺了点什么?想象儿童的神态、动作、心理。(自信、机灵、微笑着、眼睛咕噜一转、淘气可爱、故作疑惑状。) 　　再次角色练读。 　　5推荐一位同学和我一起演一演。 　　现在老师就是孔君平,你们就是--杨氏子。我们一起演一演。 　　师:(师作指状)“此是君家果。” 　　生:(生作摆手状)“未闻孔雀