教育质量管理从走进教室开始复习课程.pptVIP

教育经验的传承 团队研讨，增强回应策略的可行性.可操作性 经验交流 新老师提出问题 汇总与整理 根据经验对应回答 团队研讨智慧碰撞 梳理成培训课程 在解决新教师的困惑过程,就是幼儿园在培育教学文化的过程. 教学文化的核心内容就是我们教师的保教经验,我们就是在不断地总结幼儿园优秀教师的基本经验,将这一教学文化的传承与延伸. 在幼儿园教室的点点滴滴中创造 幼儿园教育质量管理是 在全体教师的实实在在地努力工 作下获得 在园长深入一线扎扎实实地在幼儿园日常生活的动态过程中经常性的去保障与引领。 如果园长不了解幼儿园工作的哪些环节与细节会影响儿童的发展、教师的发展，她就不可能对自己幼儿园的课程“质量”做出全面客观的评价，更谈不上改进和发展“质量”。 谢谢 2007年8月 教育质量管理从走进教室开始 为了使课程管理能保障课程改革，建立了“支持行班级课程管理”，其中“三四四”操作要点中非常推崇的是“放权”。 但是权力下移后怎么来保证教育质量的优质呢？  重点关注自我提高、自我监控、自我评价、自我调整、自我完善 将教育质量的保障体系延伸到课程管理之中 不要依赖检验来保证产品质量，而要从生产的第一步起就创造质量。 质量管理