抚顺市育才小学教师品牌课教学设计.docVIP

抚顺市育才小学教师品牌课教学设计 学科 数学 年级 五年 教材版本 人教 课题 三角形面积的计算 课时 第1课时 课型 新授 教学具 多媒体 参与备课人 备课人 方绪霞 参与资料或教案 教参 教教 学材 建分 议析 本节课是在学生学习了长方形、正方形、平行四边形面积计算和三角形的认识的基础上进行教学的。在教学中遵循“从操作中得到验证—实践中获得反思”的理念，让学生在合作交流中学到新知识。 教学目标 知识与技 能 1、使学生理解：掌握三角形面积计算公式，并能运用公式正确计算三角形面积；2、通过指导实际操作，培养学生抽象、概括能力和思维创造性，发展空间观念。 过程与方 法 动手操作法 合作研讨法 情感态度与价值 观 使学生明白事物之间是相互联系，可以转化和变换的。 重点 三角形面积计算公式的推导；三角形面积计算公式运用。 难点 让学生经历探究，发现三角形面积计算公式的过程。 本课观摩交流 情 况 抚顺市数学研讨课 1990 程序及时 间 安 排 教师活动 学生活动 设计理念 一、激趣引入 二、探究 1、多媒体出示一条红领巾，问：什么形状？从中获得哪些信息？ 2、问：关于三角形你还想知道什么？想知道做这条红领巾用多少布料怎么办？ 3、那么怎样计算三角形的面积呢？这节课我们就来解决这个问题。（板书课题） 1、提问：平行四边形面积怎么计算的？用什么方法推导出来的？（教师边依据学生的口答边用多媒体演示。） 2、指导学生动手操作学具 = 1 \* GB3 ①你能用学具中的两个三角形拼成一个你熟知的平面图形吗 观察 口答 畅谈 思考 口答 齐读课题 明确任务 回忆 口答 明确要求 遵循“数学来源于生活，又为生活服务”的理念设计的。同时也是为了调动学生学习的积极性，使学生在乐学的气氛中研究新知。 遵循“以旧学新”的教学理念，使学生明确知识间的联系，形成知识体系。同时使学生掌握运用知识迁移的学习方法。 程序及时间 安 排 教师活动 学生活动 设计理念 研讨应用三角形面积的计算公式 = 2 \* GB3 ②教师巡视学生操作情况，重点指导学习差生。 = 3 \* GB3 ③让学生把拼好的图形贴在黑板上（教师选择用钝角、锐角、直角三角形拼成的图形。） 3、探究、研讨三角形面积计算公式 1）教师用多媒体演示学生们拼成的图形，让学生观察，提问： = 1 \* GB3 ①用两个什么样的三角形才能拼成一个学过的平面图形？ = 2 \* GB3 ②平行四边形、长方形、正方形的面积与三角形的面积有什么关系？为什么？ = 3 \* GB3 ③三角形的面积公式你知道了吗？是什么？你是如何推导出来的？ 2） = 1 \* GB3 ①组织全班学生交流（教师根据学生的口答板书三角形的面积=底×高÷2） = 2 \* GB3 ②提问：你能用字母表示出三角形面积的计算公式吗？（板书：S三=ah÷2 3）深化认识三角形面积计算公式 = 1 \* GB3 ①教师再一次强调三角形面积计算公式的推导过程（多媒体） = 2 \* GB3 ②求三角形的面积需要什么条件？ = 3 \* GB3 ③三角形的面积为什么要除以2？ = 4 \* GB3 ④试求前面一条红领巾的面积。 4、小结：本节课同学们通过自己动手操作，经历了探索三角形面积公式的发现过程，推导出三角形面积==底×高÷2，用字母表示是S三=ah÷2。 动手操作 学生把拼成的图形贴在黑板上 观察 思考 口答 小组讨论 交流 全班交流 思考 口答 识记 口答 计算交流 听记 遵循了“从操作中得到验证——实践中获得反思”的理念，让学生亲自操作、观察、总结出三角形面积的计算公式，使学生经历了探究、发现的过程，达到了《新课标》的要求，培养了学生动手操作、抽象、概括的能力和思维的创造性。 强调了本课的教学重点，突破了教学的难点。 学到的知识能运用到解决实际问题上 使学生明确本节课的重点问题 程序及时间 安 排 教师活动 学生活动 设计理念 三、看书质疑 四、课堂练习 五、总结 六、布置作业 指导学生看书，并让学生把重点内容勾划出来。 基础练习 口答： = 1 \* GB3 ①三角形的底×高 得到的是什么图形的面积？再怎么求才能得到三角形面积？ = 2 \* GB3 ②三角形面积等于四边形面积的一半。这句话对不对？为什么？ 运用三角形面积公式计 算。书P72.2 拔高练习 一张边长4CM的正方形纸从一边的中点到邻边的中点连一条线段，沿这条线段剪去一个角，剩下的面积是多少？ 本节课你有什么收获？ 布置作业 看书提出不明问题 思考 口答 有能力的学生自己做 畅谈 记在记事本上 养成学生读书的好习惯，并让学生敢于提出问题 遵循“由浅入深”的练习题设计理念，形式多样，使全体学生吃饱，使学习好的学