小学语文三年级下册《我应该感到自豪才对》教案及反思.doc

苏教版小学语文三年级下册《我应该感到自豪才对》教学设计 【教材分析】 《我应该感到自豪才对》是一篇童话。通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。全文共有5个自然段。课文层次清楚，语言简洁，富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣、调动学生的情感参与认知活动、培养学生正确的审美观。 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。 2、学会本课9个生字，重点指导“陷”的笔顺规则和“屈”的间架结构。认识两条绿线内的2个字，掌握“疙瘩”一词中的“瘩”读轻声。认识一个多音字“散”，用“散”的另一个音组词。理解由生字组成的词语，联系生活积累理解“委屈”。 3、指导学生运用“边读边想”的阅读方法，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，通过续编故事认识小红马错在哪里，进行情感教育，树立正确的审美观点。 4、通过联系上下文和生活积累来理解词句的意思，利用换词法，如：把“足够”换成“够”，使学生意识到换词后，句意虽然通顺，但表达的程度不够。从而体会文中关键词语在表情达意方面的作用，并能通过朗读表达出骆驼妈妈的自豪之情。 5、指导学生通过概括故事的开端、经过、结果来初步把握文章的主要内容，初步培养学生的概括能力。 6、通过续编故事，对学生进行说、写训练，做到用词准确，达到迁移运用的目的。 【教学重点、难点】 1、理解文中“多亏”、“足够”等词语在表情达意中所起的作用。 2、对学生进行说、写训练，做到用词准确，达到迁移运用的目的。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程预设】 第一课时 一、齐读课题，质疑课题 1、齐读课题 出示“自豪”，提出问题“在生活中，你什么时候感到自豪过？”从而引导学生联系生活积累理解“自豪”的意思。 2、引导学生质疑：“我”是谁？“我”为什么应该感到自豪？ 【设计意图：借助生活积累来理解“自豪”一词，从而理解课题，围绕课题质疑，既是对学生预习情况的一种检查，也是对学生针对课题去质疑问难的能力培养】 二、检查学生预习，初读感知 1、检查生字词的掌握情况 出示第一组词语：镜子 委屈 一趟 多亏 陷进 足够 养料 疼爱 松散 闭上 担心 疙瘩 铺天盖地 （1）指导学生多种形式读，相机纠正字音并指导多音字“散”的读音以及“瘩”的读音。 （2）请学生说出哪些生字难记或易错，指导“陷”的笔顺规则；指导“屈”的间架结构。 【设计意图：在检查生字词的预习情况中进行了字音、字形、字义的指导，激发学生识字、写字的兴趣，培养学生主动识字的习惯】 出示第二组词语：茫茫的大沙漠 松散的沙子 陷进沙子 无边无际的沙漠 风沙铺天盖地刮过来 （1）指导学生诵读，读出这些词语的意思 （2）观察这些词语，发现这组词语的特点 提问：仔细观察这组词语，看看你有什么发现？ 交流：这组词语都是描写沙漠的。引导学生说出沙漠的特点，感受沙漠环境的恶劣。 【设计意图：通过指导读好这组词语，引导学生入情入境，充分感受沙漠环境的恶劣，为课文的学习做好铺垫。】 过渡：在沙漠行走可真危险啊，但是有一种动物能够克服种种困难，穿越沙漠，它就是？引出骆驼 2、检查资料搜集情况 谈话：同学们对骆驼都有哪些了解呢？学生交流后，教师对学生的交流情况进行总结。 3、检查读课文情况 （1）指生分自然段读课文，教师提出读书要求：不读错字、不添字、不漏字、不读破句、不回读，其他同学边听边想课文主要讲了一个什么故事？ （2）学生分自然段读书，教师相机纠正字音，指导学生把课文读准确、流利。 （3）指导学生按故事的开端、经过、结果来概括文章大意。 【设计意图：通过指导学生按故事的开端、经过、结果来概括文章大意，初步培养学生把握文章主要内容的能力】 4、质疑问难 【预设过程:学生可能提不出有价值的问题，教师可以用自己在读书中遇到了疑难问题的方式，把“骆驼妈妈为什么要亲自带领小骆驼去沙漠走一遭呢？”这个问题提出。】 请学生提出在预习中碰到的疑难问题，简单的当场解决，保留重点问题在体会课文中解决。（重点问题：骆驼妈妈为什么要亲自带领小骆驼去沙漠走一遭呢？） 5、教师根据学生的表现小结，肯定学生的预习，鼓励学生坚持预习。 【设计意图：授之以鱼不如授之以渔，预习是一种很好的学习方法，在检查学生预习的过程中肯定学生的表现，就是对他们预习的鼓励和倡导，从而使孩子良好的学习习惯得以保持。】 三、精读课文、语言感悟 （一）精读第一、二自然段 过渡：接下来我们就来学习这个故事，那么这个故事是怎么发生的呢？请同学们读课文的一、二自然段， 1、过渡:小骆驼在河边