商务英语写作的多模态设计分析方法.docVIP

　　 商务英语写作的多模态设计分析方法 多模态英语教学是近年来出现的一种新兴外语教学模式,多模态英语教学的推广与互联网相关技术的普及密不可分。本文就商务英语写作的多模态设计进行分析,希望能对我国相关高校商务英语写作课程的更好展开带来 一定促进作用。 商务英语写作是为了满足人们的商务实际需要进行的一种书面商务话语创作,其本身涉及相关英语的使用以及行业、社会文化语境的互动,对于传统的英语写作来说,商务英语写作是其在商业用途方面的有效补充与延伸。随着我国经济的不断发展,我国对商务英语方面的写作人才的需求也与日俱增,而如何通过教学提高学生的商务英语写作能力,已成为我国各高校商务英语写作课程的重点教学问题,而这时,多模态商务话语分析进入到我国商务英语界的视线中。 一.多模态教学理论与相关教学建构 所谓“多模态教学”是近年来有关学者提出的一种新概念,多模态教学侧重于师生间互动的语言形态。多模态教学与传统的外语教学相比,多模态教学融声、光、电为一体,通过充分调动学生多模态认知的方法,培养学生多模态识读 能力与跨文化交际能力。多模态教学这一概念的提出源于当下互联网信息化社会的建设,在这种大环境背景下,人们从读写时代进入到超文本时代。而近年来,随着我国高校基础教学设施的更新换代与信息化设备的使用,相关英语教师可以通过多种资源向学生呈现自身的教学意图,并以此为基础进行多模态教学。这里的板书、电子邮件、听歌、看视频都属于采用符号构建意义的模态,而通过触觉、听觉、视觉等感官与外部进行互动,并运用三个感官以上的我们就称之为多模态。所以我们说在相关商务英语教学中,相关教师可以借助多模态提高学生的商务英语写作能力与商务英语综合能力。 在多模态教学的实施中,相关英语教师不能脱离建构主义理论的指导。所谓建构理论指的是通过强调学生学习的主动性、社会性和情境性的方式,确认学生、教师、任务、环境等方面对相关教学活动的影响,而在这其中采用多模态教学将会使得建构主义学习环境的创立更加便利。多模态教学是由图像、文字、声音、多媒体设备、学生与教师有机组合而成的,而这些因素都可以进行相关教学环境的建构。因此,相关高校的英语教师必须改变自身传统的教学观念,通过多模态教学手段与相关教学环境的创建,促进商务英语写作课程的更好展开[2]。 二.我国高校商务英语写作教学现状 在我国高校传统的商务英语写作教学中,相关教师主要采用成果法、过程法、体裁法、写作与阅读相结合法及过程与结果有机结合法,在这些相关商务英语写作教学方法中,其主要针对的是写作过程中内容与形式的问题。虽然商务英语写作的教学手法多种多样,但现阶段我国大部分高校商务英语写作教学中,采用的教学手法多为成果教学法。所谓成果教学法,指的是以行为主义理论为基础,教师给予学生一定刺激,通过分析一篇商务英语写作范文的词汇、语法、拼写、句子结构等因素,让学生自身通过模仿的方式对范文进行仿写,最终通过教师批改打分的方法确定学生商务英语写作的学习成果。这种传统的商务英语写作教学模式,使得教室成为了教师的“一言堂”或是“经典课文背诵”的场地,通过这种被动灌输式的商务英语写作知识学习,学生的学习兴趣很是有限。长此以往,学生的商务英语写作很容易出现千篇一律的情况发生。而在商务英语写作中采用成果教学法,相关教师很容易过分重视学生写作的结果,忽视了学生在商务英语写作前的准备工作,这就使得学生学习商务英语的兴趣进一步降低,商务英语课程完全变为学生应付教师要求的无聊课程[3]。 近年来,针对国家相关教学改革的实施,许多高校开设了商务英语写作课程,但由于其属于新开设课程,大多数教师在商务英语写作教学中仍处于摸索阶段,如何通过现代化科技设备与多模态教学方式,使学生对商务英语写作提起兴趣是近年来高校教学中面临的难题之一。随着互联网时代下高校师生交流的增加,许多教师开始试着采用时下流行的音频、视频资料激发学生相关商务英语写作热情,并以此丰富商务英语写作的教学内容。这种方式的出现,使商务英语写作的相关知识更容易被学生理解与接收,特别是教师在讲解商务英语写作中较为抽象的概念类知识时,能够起到极为优秀的教学效果,对学生商务英语写作课程的更好学习产生了相当强的推动作用[4]。 三.商务英语写作多模态教学的必要性 1.现代化教学的需要 在传统的商务英语写作教学中,其本身存在教学内容静态化、教师中心化与教材权威化等问题。不过随着近年来计算机计算的蓬勃发展,一些商务英语写作的文献资料开始呈现出多模态花特点。所以我们常说,传统的只关注文字资料的商务英语写作教学方式已经无法适应时代的需求,更不能起到较好的商务英语教学效果。此外,在商务英语写作教学中,有的教师因为自身懒散或能力有限等问题,在教学过程中过度重视对教材内容的讲解,而学生因为过分依赖教师导致其在商务英语写作课程中参与度低,